Tiếp cận quan điểm trên cùng với các quan điểm khác từ các chuyên gia trong và ngoài nước, trong luận án này chúng tôi đưa ra khái niệm về TLHĐ như sau: Tâm lý học đường (TLH học đường) là một chuyên ngành -nhánh của tâm lý học, nghiên cứu và ứng dụng các vấn đề nhận thức, học tập, cảm xúc, hành vi, xã hội mang tính học đường có liên quan đến HS trong môi trường học đường ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Sinh viên: Nguyễn Thị Vân Anh Giáo viên HD: Nguyễn Hồng Kiên Mã SV: 13010304 Hà Nội,2016 Lớp: QH_2013s Vật Lý Kế hoạch can thiệp case Mở đầu Thời gian gần đây, hiện tượng trẻ em vi thành niên hư hỏng dẫn đến phạm pháp ngày một gia tăng ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh quốc gia và sự tiến bộ phát triển Tài liệu liên quan. Quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng tại trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng Nội dung chính. I. Những tài liệu tiểu luận chủ nghĩa xã hội khoa học hay nhất. 1. Tiểu luận chủ nghĩa xã hội khoa học đề tài nguyên lý của chủ nghĩa mác lênin về chủ nghĩa xã hội hiện thực và triển vọng. 2. Báo cáo tiểu luận chủ nghĩa xã hội khoa học - dân chủ. 3. Chính vì lẽ đó, tôi tìm đến môi trường cuối cùng là trường học và hướng đi tham vấn học đường. Sau đó, tôi lựa chọn Phòng Tư vấn tâm lý Lê Hồng Phong vì đây là ngôi trường cấp 3 của tôi trước đây, có lẽ với tôi đây là một địa điểm an toàn và ấm áp. Vay Tiền Trả Góp Theo Tháng Chỉ Cần Cmnd. Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương là một bài văn tường thuật hoặc phân tích về một chủ đề liên quan đến tâm lý học đại cương. Nó là một phần trong quá trình học tập của sinh viên trong lĩnh vực tâm lý học và được yêu cầu hoàn thành trong các khóa học tâm lý học đại cương. Trong tiểu luận, sinh viên sẽ phải tìm hiểu và nghiên cứu về một chủ đề cụ thể trong tâm lý học đại cương, ví dụ như bản chất con người, nhận thức, cảm xúc, hành vi, giấc mơ, tư duy và những hiện tượng tâm lý học khác. Sau đó, họ sẽ phải viết một bài văn trình bày các kết quả của nghiên cứu và phân tích các thông tin thu thập được để trả lời câu hỏi được đưa ra hoặc giải quyết vấn đề được đề xuất. Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương giúp sinh viên hiểu sâu hơn về các khía cạnh của tâm lý học đại cương và phát triển kỹ năng nghiên cứu, phân tích, viết và trình bày. Nó cũng là một cách để đánh giá kiến thức và khả năng của sinh viên trong môn học này. Hiểu được nỗi khổ của các bạn sinh viên, học viên. Luận Văn Panda có dịch vụ nhận viết thuê tiểu luận hỗ trợ cho các bạn học viên, với kinh nghiệm làm bài tiểu luận lâu năm của đội ngũ chúng tôi, hứa hẹn sẽ giúp bạn có một bài tiểu luận thật hoàn hảo, để hiểu rõ hơn về dịch vụ hãy kết bạn mình qua zalo/telegram để được tư vấn miễn phí. Phương pháp làm tiểu luận môn tâm lý học đại cương có thể được thực hiện theo các bước sau Chọn đề tài Đầu tiên, sinh viên cần chọn một đề tài cụ thể và phù hợp với môn học tâm lý học đại cương. Đề tài nên được lựa chọn dựa trên sở thích và khả năng của sinh viên. Nghiên cứu và thu thập thông tin Sau khi đã chọn đề tài, sinh viên cần tiến hành nghiên cứu và thu thập thông tin về chủ đề đó từ các nguồn tài liệu đáng tin cậy, bao gồm sách, bài báo, tạp chí, tài liệu trực tuyến, và các nguồn khác. Đánh giá và phân tích thông tin Tiếp theo, sinh viên cần đánh giá và phân tích các thông tin đã thu thập được từ các nguồn trên. Nếu cần thiết, sinh viên cần thực hiện các bài kiểm tra để xác nhận tính đúng đắn và tin cậy của các thông tin đó. Lập kế hoạch và viết bản nháp Sau khi đã thu thập đủ thông tin, sinh viên cần lập kế hoạch cho bài viết và viết bản nháp. Bản nháp này nên được tổ chức và trình bày một cách rõ ràng và có tính logic. Chỉnh sửa và sửa lại Sau khi hoàn thành bản nháp, sinh viên cần đọc lại và chỉnh sửa bài viết. Việc chỉnh sửa này cần chú ý đến cách trình bày, độ rõ ràng và sự thống nhất của cả bài viết. Hoàn thiện và trình bày Cuối cùng, sinh viên cần hoàn thiện và trình bày bài viết theo đúng quy định của giảng viên và trường học. Qua quá trình làm tiểu luận môn tâm lý học đại cương, sinh viên có thể phát triển kỹ năng nghiên cứu, phân tích và viết, đồng thời nâng cao kiến thức và hiểu biết của mình về lĩnh vực tâm lý học đại cương. Phương Pháp Làm Tiểu Luận Tâm Lý Học Đại Cương 2. Kinh Nghiệm Viết Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Dưới đây là một số kinh nghiệm viết tiểu luận môn tâm lý học đại cương mà tôi muốn chia sẻ để giúp sinh viên viết tiểu luận hiệu quả Chọn chủ đề phù hợp Chọn một chủ đề mà bạn đam mê hoặc có kiến thức sẵn về nó. Điều này sẽ giúp cho việc nghiên cứu và viết tiểu luận trở nên dễ dàng hơn và đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của thông tin thu thập được. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn Không nên giới hạn việc thu thập thông tin từ một nguồn duy nhất. Nên thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau để có được cái nhìn tổng quan và đầy đủ về chủ đề. Xác nhận độ tin cậy của thông tin Trước khi sử dụng thông tin trong tiểu luận, bạn cần xác nhận tính đúng đắn và tin cậy của thông tin đó bằng cách kiểm tra nguồn gốc và đối chiếu với các nguồn khác. Lên kế hoạch và định hướng cho bài viết Sau khi đã có đủ thông tin, bạn cần lên kế hoạch và định hướng cho bài viết của mình để tránh việc mất mát ý tưởng và mất tính logic trong bài viết. Viết bài theo chuẩn mực Viết bài theo đúng chuẩn mực về cách trình bày, lối viết và cấu trúc bài viết để giúp cho bài viết trở nên chuyên nghiệp và dễ đọc. Chỉnh sửa và sửa lại Sau khi hoàn thành bản nháp, bạn cần đọc lại và chỉnh sửa bài viết. Nên chú ý đến cách trình bày, độ rõ ràng và sự thống nhất của cả bài viết. Đọc lại và sửa chữa nhiều lần Bạn cần đọc lại bài viết và sửa chữa nhiều lần để đảm bảo rằng bài viết của mình đáp ứng được yêu cầu của giảng viên và trường học. Tham khảo tài liệu hướng dẫn Nên tham khảo tài liệu hướng dẫn của giảng viên hoặc trường học để đảm bảo rằng bài viết đáp ứng được các yêu cầu và tiêu chuẩn của môn học. Thông thường, giảng viên sẽ cung cấp các yêu cầu cụ thể về độ dài, định dạng, font chữ, khoảng cách dòng và số lượng nguồn tham khảo cần có trong tiểu luận. Nên đọc kỹ tài liệu hướng dẫn này để đảm bảo việc viết tiểu luận của bạn đáp ứng được các tiêu chuẩn và yêu cầu của trường học. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn Trong tiểu luận tâm lý học, bạn cần sử dụng ngôn ngữ chuyên môn và thuật ngữ chính xác. Việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp sẽ giúp bạn truyền đạt thông tin một cách chính xác và rõ ràng. Tránh sao chép và trích dẫn đúng quy định Nếu bạn sử dụng thông tin từ nguồn khác, hãy trích dẫn đầy đủ và đúng quy định của trường học. Việc sao chép hay không trích dẫn nguồn có thể dẫn đến vi phạm quy định về đạo đức học thuật và bị xử lý nghiêm khắc. Đưa ra nhận định và suy luận Trong tiểu luận, bạn nên đưa ra nhận định và suy luận dựa trên các thông tin đã thu thập được. Đây là một phần quan trọng của tiểu luận và cho thấy sự hiểu biết và khả năng phân tích của bạn về chủ đề. Kiểm tra lại trước khi nộp Sau khi đã hoàn thành tiểu luận, bạn cần kiểm tra lại một lần nữa để đảm bảo rằng không có lỗi chính tả, sai sót và thông tin không chính xác. Nếu có thể, hãy nhờ người khác đọc lại để tìm ra các lỗi mà bạn đã bỏ qua. Tổng hợp lại, việc viết tiểu luận tâm lý học đại cương cần đòi hỏi sự kiên trì, nỗ lực và kiên nhẫn. Bạn cần có kế hoạch rõ ràng và sử dụng nguồn tài liệu đa dạng để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của bài viết. Ngoài ra, hãy luôn chú ý đến cách trình bày, ngôn ngữ chuyên môn và việc trích dẫn nguồn để đảm bảo việc Chúng tôi kiến nghị bạn nên xem thêm bài viết này 📢📢📢 100 Đề Tài Khóa Luận Tốt Nghiệp Ngành Tâm Lý Học [HOT] 3. Cấu Trúc Bài Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Cấu trúc bài Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương thường gồm các phần sau Giới thiệu Phần này giới thiệu đề tài của bài viết, mô tả mục đích và tầm quan trọng của đề tài và giới thiệu cấu trúc tổng thể của bài viết. Tổng quan Phần này trình bày về tình hình nghiên cứu và tiền đề lý thuyết về đề tài của bài viết. Đây là phần quan trọng để đọc giả hiểu rõ hơn về bối cảnh và ngữ cảnh của đề tài. Phương pháp nghiên cứu Phần này trình bày về phương pháp nghiên cứu, ví dụ như cách thu thập dữ liệu và phương pháp phân tích dữ liệu. Nếu có, bạn có thể cung cấp chi tiết về quy trình mẫu, phương pháp thống kê và đánh giá chất lượng nghiên cứu. Kết quả Phần này trình bày kết quả của nghiên cứu của bạn. Nó có thể bao gồm các biểu đồ, hình ảnh, bảng số liệu, mô tả kết quả, và so sánh kết quả với các nghiên cứu khác. Thảo luận Phần này giải thích kết quả của nghiên cứu và tương tác giữa các kết quả và các nghiên cứu khác. Nó cũng có thể bao gồm những giả thuyết hoặc lập luận đưa ra để giải thích kết quả. Kết luận Phần này tóm tắt các điểm chính của bài viết và đưa ra kết luận cuối cùng về đề tài. Đây là phần cuối cùng của bài viết và nó phải đưa ra một cái nhìn tổng quan và giải thích các kết quả đã được đạt được trong bài viết. Tài liệu tham khảo Phần này liệt kê tất cả các tài liệu được sử dụng trong bài viết theo đúng quy định của trường học. Mỗi phần trong bài tiểu luận có mục đích và cấu trúc riêng, và phần giới thiệu và kết luận rất quan trọng để giúp người đọc hiểu được nội dung của bài viết một cách dễ dàng. Nên chú ý đến cấu trúc của từng phần và đảm bảo rằng nó đáp ứng được các Kinh Nghiệm Viết Tiểu Luận Tâm Lý Học Đại Cương 4. Tài Liệu, Số Liệu Để Làm Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Khi làm Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương có thể sử dụng các nguồn tài liệu và số liệu sau đây Các sách chuyên ngành Các sách về tâm lý học là nguồn tài liệu quan trọng để đọc và tham khảo trong quá trình nghiên cứu và viết bài tiểu luận. Các tài liệu này bao gồm các sách giáo khoa, sách tham khảo và các tài liệu nghiên cứu. Các bài báo khoa học Các bài báo khoa học là một nguồn tài liệu rất quan trọng trong tâm lý học. Các bài báo này thường được xuất bản trên các tạp chí khoa học và chứa các kết quả nghiên cứu mới nhất trong lĩnh vực tâm lý học. Các cuốn sách về phương pháp nghiên cứu Việc nghiên cứu và viết bài tiểu luận đòi hỏi kỹ năng và kiến thức về phương pháp nghiên cứu. Việc đọc các cuốn sách về phương pháp nghiên cứu sẽ giúp bạn có được những kỹ năng này. Các số liệu thống kê Các số liệu thống kê giúp bạn minh họa và chứng minh các mẫu và xu hướng trong dữ liệu của bạn. Các số liệu này có thể được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau, ví dụ như các bài báo khoa học, sách chuyên ngành, các cơ sở dữ liệu và các bảng thống kê. Các nghiên cứu trước đó Tham khảo các nghiên cứu đã được thực hiện trước đó trong lĩnh vực tâm lý học cũng là một phương pháp hữu ích để giúp bạn hiểu rõ hơn về chủ đề của mình và phát triển các giả thuyết nghiên cứu của bạn. Trong quá trình tìm kiếm tài liệu và số liệu, bạn nên đảm bảo chúng đáp ứng được yêu cầu của đề tài và có nguồn gốc đáng tin cậy. Nên trích dẫn các tài liệu và số liệu để tránh việc vi phạm bản quyền và đảm bảo tính khách quan của bài viết. Bài viết liên quan 📢📢📢 LIST 61 Đề Tài Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Tâm Lý Học– ĐIỂM CAO 5. Quy Trình Viết Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Việc viết Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương đòi hỏi sự tập trung và quyết định trong việc lên kế hoạch và thực hiện các bước cụ thể. Dưới đây là quy trình cơ bản để viết tiểu luận môn tâm lý học đại cương Chọn chủ đề và đề tài Chọn một chủ đề hoặc đề tài cụ thể để viết tiểu luận, phù hợp với quan tâm và sở thích của bạn. Thu thập tài liệu và số liệu Sử dụng các nguồn tài liệu và số liệu phù hợp để đưa ra các lập luận và giải thích cho đề tài của bạn. Xác định cấu trúc Xác định cấu trúc bài tiểu luận của bạn, bao gồm mục đầu, phần thân và kết luận. Soạn bản nháp Soạn bản nháp đầu tiên của bài tiểu luận để giúp bạn tổ chức ý tưởng và phát triển các mục chính. Viết bản chính Dựa trên bản nháp, tiến hành viết bản chính của bài tiểu luận môn tâm lý học đại cương. Chỉnh sửa và sửa lỗi Đọc lại bài tiểu luận và chỉnh sửa các phần sai sót, thêm thông tin và phát triển các ý tưởng thêm vào. Kiểm tra tính khách quan Kiểm tra bài tiểu luận của bạn để đảm bảo rằng nó có tính khách quan và tránh đưa ra quan điểm chủ quan hoặc sai lệch. Trích dẫn và tham khảo Trích dẫn các nguồn tài liệu và số liệu phù hợp và tham khảo đúng cách để đảm bảo tính chính xác và tránh vi phạm bản quyền. Điều chỉnh và sửa lại Điều chỉnh bài tiểu luận của bạn để đảm bảo tính đầy đủ và logic. Hoàn thành và nộp bài Đảm bảo bạn hoàn thành bài tiểu luận và nộp đúng thời hạn. Trên đây là quy trình cơ bản để viết tiểu luận môn tâm lý học đại cương. Việc lên kế hoạch và thực hiện một cách có hệ thống sẽ giúp bạn viết bài tiểu luận chất lượng và hiệu quả hơn. Bài Mẫu Tiểu Luận Tâm Lý Học Đại Cương 6. Hơn 100 Đề Tài Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Dưới đây là một số Đề Tài Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương có thể tham khảo Tầm quan trọng của tâm lý học trong cuộc sống Những nguyên tắc cơ bản của tâm lý học Sự phát triển của tâm lý học qua các thời kỳ lịch sử Tác động của môi trường đến sự phát triển tâm lý của trẻ em Sự phát triển tâm lý của con người trong thời kỳ tuổi trưởng thành Những yếu tố tác động đến sự hình thành tính cách của con người Tác động của tình dục đến sự phát triển tâm lý của con người Sự khác biệt giới tính trong tâm lý học Sự phát triển tâm lý của trẻ em có nhu cầu đặc biệt Tầm quan trọng của giấc ngủ đối với sức khỏe tâm lý Những tác động của căng thẳng đến sức khỏe tâm lý Tâm lý học xã hội và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Sự ảnh hưởng của đám đông đến hành vi con người Tầm quan trọng của tình bạn đối với sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của tình yêu đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em trong gia đình Tâm lý học công nghệ và tầm quan trọng của nó trong đời sống hiện đại Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Những tác động của mạng xã hội đến sức khỏe tâm lý Tâm lý học giáo dục và tầm quan trọng của nó trong giáo dục Tâm lý học thể thao và tầm quan trọng của nó trong thể thao Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua các hoạt động ngoại khóa Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua trò chơi Tầm quan trọng của sự kiên trì đối với sự thành công tâm lý Tâm lý học sức khỏe và tầm quan trọng của nó trong việc duy trì sức khỏe Sự ảnh hưởng của nghệ thuật đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua truyền hình và phim ảnh Những ảnh hưởng của game và trò chơi điện tử đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của việc trau dồi kiến thức và học hỏi đối với sức khỏe tâm lý Những tác động của chính sách công cộng đến sức khỏe tâm lý của người dân Sự phát triển tâm lý của con người qua các thời kỳ đời sống Tâm lý học nhân văn và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Tầm quan trọng của kỹ năng quản lý thời gian đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc chơi đùa với động vật Tâm lý học giải trí và tầm quan trọng của nó trong giải trí Những tác động của phong cách sống đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng quản lý stress đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc đọc sách và tham gia các hoạt động văn hóa Tâm lý học thú cưng và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của nghề nghiệp đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của việc thể hiện cảm xúc đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động nghệ thuật Đề Tài Tiểu Luận Tâm Lý Học Đại Cương Tâm lý học du lịch và tầm quan trọng của nó trong du lịch Những tác động của công việc và nghề nghiệp đến cuộc sống tâm lý của con người Tầm quan trọng của việc đối mặt với sự thay đổi đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua các hoạt động thể chất và thể thao Tâm lý học công việc và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của sự cô đơn đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động tình nguyện Tâm lý học tình yêu và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của vấn đề tài chính đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng lãnh đạo đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động xã hội Tâm lý học về sự tự tin và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của sự thiếu ngủ đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng giải quyết xung đột đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động ngoại khóa Tâm lý học về sự chịu đựng và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của chế độ ăn uống đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng tự quản đốc đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động giáo dục Tâm lý học về sự kiên nhẫn và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của sự lạm dụng chất gây nghiện đến sức khỏe tâm lý Tiểu Luận Tâm Lý Học Đại Cương Tầm quan trọng của kỹ năng tư duy phản biện đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động hướng nghiệp Tâm lý học về sự tập trung và tầm quan trọng của nó trong đời sống Những tác động của công nghệ thông tin đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng quản lý thời gian đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động nghệ thuật Tâm lý học về sự tự trị và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của căng thẳng đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng phát triển bản thân đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động thể thao Tâm lý học về sự kiểm soát cảm xúc và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của bạo lực đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động du lịch Tâm lý học về sự đồng cảm và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của áp lực xã hội đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng phân biệt đúng và sai đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động cộng đồng Tâm lý học về sự độc lập và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Những tác động của trầm cảm đến sức khỏe tâm lý Tầm quan trọng của kỹ năng quyết định đối với sức khỏe tâm lý Sự phát triển tâm lý của trẻ em thông qua việc tham gia các hoạt động giải trí Tâm lý học về sự thấu hiểu và tầm quan trọng của nó trong đời sống con người Đề Tài Tiểu Luận Về Tâm Lý Học Đại Cương Những tác động của tâm lý học đến sức khỏe tâm lý Tác động của môi trường đến phát triển tâm lý của trẻ em Tình cảm và quan hệ xã hội ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý Hiệu quả của phương pháp trị liệu hướng nội trong tâm lý học Tâm lý học thể thao tầm quan trọng của tư duy và cảm xúc trong thành tích thể thao Bệnh trầm cảm nguyên nhân, triệu chứng và cách điều trị Tâm lý học của người già ảnh hưởng của tuổi tác đến sức khỏe tâm lý và cách giúp họ vượt qua khó khăn Hiểu biết và ứng phó với lo lắng và căng thẳng trong tâm lý học Tác động của công nghệ đến tâm lý con người Tâm lý học đám đông cơ chế và hiệu ứng của sự tác động của đám đông đến hành vi của cá nhân Ảnh hưởng của gia đình đến phát triển tâm lý của trẻ em Tâm lý học giới tính sự khác biệt giữa nam và nữ trong tư duy và hành vi Tác động của stress đến sức khỏe tâm lý và cách ứng phó với stress Tâm lý học của những người bị ám ảnh Nhận thức bất thường và sự suy giảm chức năng thần kinh Tâm lý học của những người giàu có sự ảnh hưởng của tiền bạc đến tư duy và hành vi Tâm lý học của nghệ sĩ và những người sáng tạo Ảnh hưởng của môi trường làm việc đến tâm lý nhân viên Sự phát triển tâm lý của trẻ em khuyết tật Tâm lý học và phân tích tội phạm cách giải thích và dự đoán hành vi tội phạm Ảnh hưởng của môi trường gia đình đến tâm lý của trẻ em khi cha mẹ ly dị Tâm lý học của những người dành cả đời để học hỏi Hiệu quả của tâm lý trị liệu trong việc hỗ trợ người nghiện ma túy đánh thức ý thức về bản thân và khôi phục sức khỏe tâm lý 7. Một Số Bài Mẫu Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương Hay Bài mẫu 1 Tiểu luận Ý chí và giải pháp rèn luyện ý chí ở sinh viên DOWNLOAD MIỄN PHÍ Bài mẫu 2 Tiểu luận môn Tâm lý học đại cương DOWNLOAD MIỄN PHÍ Bài mẫu 3 Đặc điểm trí nhớ của con người, vận dụng các quy luật trí nhớ vào quá trình dạy học DOWNLOAD MIỄN PHÍ Bài mẫu 4 Tiểu luận Các yếu tố hình thành nên nhân cách DOWNLOAD MIỄN PHÍ Bài mẫu 5 Tiểu luận Mối quan hệ di truyền và tâm lí DOWNLOAD MIỄN PHÍ Chúng ta đã đề cập đến nhiều khía cạnh quan trọng khi viết Tiểu Luận Môn Tâm Lý Học Đại Cương bao gồm phương pháp làm, kinh nghiệm viết, cấu trúc bài viết, tài liệu và quy trình viết. Bên cạnh đó, chúng ta cũng đã liệt kê một số đề tài tiểu luận trong lĩnh vực này để giúp cho các bạn có thêm nguồn tham khảo và lựa chọn đề tài phù hợp. Tuy nhiên, để viết được một bài tiểu luận tâm lý học đại cương chất lượng và ấn tượng, chúng ta cần phải đầu tư nghiêm túc vào quá trình nghiên cứu, phân tích và lựa chọn thông tin phù hợp. Hy vọng những thông tin trên sẽ giúp ích cho các bạn trong quá trình học tập và làm việc trong lĩnh vực Tâm lý học đại cương. Bên mình còn có dịch vụ hỗ trợ tư vấn làm bài Luận Văn Panda nếu có nhu cầu hãy kết bạn mình qua Zalo/telegram Tôi tên là Nguyễn Anh Hiếu, năm nay 29 tuổi, tốt nghiệp thạc sĩ trường Đại học Ngoại Thương. Tôi hiện nay Chuyên phụ trách nội dung trên website Luận Văn Panda được thành lập từ năm 2009, nhóm Luận văn Panda bao gồm các thành viên tốt nghiệp đại học và thạc sĩ loại giỏi từ các trường Đại học trên cả nước, với niềm đam mê viết lách, soạn thảo văn bản, phân tích kinh tế, chúng tôi nhận hỗ trợ sinh viên Đại Học, và học viên cao học hoàn thành tốt bài luận văn đại học, và Luận văn thạc sĩ, – Hoặc ZALO Or you want a quick look LỜI MỞ ĐẦU cũng giúp giải đáp những vấn đề sau đây Bài tập tình huống trong tham vấn Ví dụ về tham vấn cá nhân Ca tham vấn tâm lý Tình huống tham vấn gia đình Tình huống tham vấn học đường Tiểu luận tham vấn cá nhân Các tình huống tư vấn tâm lý học sinh Bài tập tình huống tham vấn học đường Tiểu Luận Thực Hành Tham Vấn LỜI MỞ ĐẦU Con người không sống trong cô lập mà sống trong gia đình. Gia đình là một trong những nguồn hạnh phúc nhất cho đại đa số nhân loại đồng thời cũng là lý do chính khiến con người ta đau khổ và tìm đến tham vấn. Từ đầu thế kỷ XX, các nhà tiên phong trong lĩnh vực tham vấn gia đình đã nhận ra tầm ảnh hưởng và quan trọng trong mối quan hệ tương tác giữa các thành viên trong gia đình, và vì vậy khi vấn đề nảy sinh, sự hợp tác giữa các thành viên là nhân tố quan trọng nhất giúp ích cho việc giải quyết các vấn đề của cá nhân cũng như các vấn đề của gia đình. Ví dụ như, trong một gia đình có bà mẹ chồng và cô con dâu thù ghét nhau, người chồng bất hạnh ở giữa chịu trận. Tùy theo ai là người đi tham vấn, bà mẹ chồng, cô con dâu hay anh chồng, mỗi người sẽ có một mô tả khác nhau về vấn đề của mình. Trong những trường hợp như thế này, tham vấn cá nhân mặc dù hữu ích nhưng không thể hiệu quả bằng tham vấn gia đình, đây chính là phương pháp tạo ra môi trường an toàn và khách quan để mọi thành viên trong gia đình có thể lắng nghe nhau, lắng nghe chính mình và cùng nhà tham vấn dò tìm giải pháp. Chính vì lý do trên, em đã lựa chọn chủ đề tham vấn gia đình để làm bài tiểu luận kết thúc môn học của mình .Bài viết được hoàn thành dưới sự giảng dạy và hướng dẫn của giảng viên Tiêu Thị Minh Hường. Vì năng lực sinh viên có hạn nên bài viết còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý, sửa đổi, bổ sung của cô để bài viết được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! II. PHẦN NỘI DUNG Khái quát chung về tham vấn Kiến thức về tham vấn - Khái niệm tham vấn Tham vấn là một quá trình trợ giúp tâm lý trong đó nhà tham vấn sử dụng kiến thức, kỹ năng chuyên môn và thái độ nghề nghiệp để thiết lập mối quan hệ tương tác tích cực với thân chủ nhằm giúp họ nhận thức được hoàn cảnh vấn đề để thay đổi cảm xúc, suy nghĩ và hành vi và tìm kiếm giải pháp cho vấn đề của mình. - Mục đích của tham vấn + Thúc đẩy sự nhận biết của thân chủ về cảm xúc, hành vi và những trải nghiệm của bản thân. + Thúc đẩy việc ra quyết định của thân chủ một cách đúng đắn thông qua cảm xúc, hành vi và giải pháp. + Giúp thân chủ triển khai hành động và tăng cường chức năng xã hội của cá nhân. - Ý nghĩa + Giúp các nhân và gia đình giải tỏa được những cảm xúc tiêu cực, giúp họ trở nên sáng suốt hơn, có lý trí hơn để nhìn nhận vấn đề và hoàn cảnh thực tại, từ đó đưa ra giải pháp phù hợp nhất với điều kiện của mình. + Không những giúp cá nhân và gia đình giả quyết vấn đề kịp thời mà còn giúp họ phòng ngừa những hành vi tiêu cực có thể bột phát trong tình huống khủng hoảng. + Hướng tới việc giúp cá nhân tang cường kỹ năng sống, biết cách nhìn nhận vấn đề, tự tin vào chính mình, giúp thân chủ khơi dậy tiềm năng và sức mạnh đang tồn tại. + Tăng cường khả năng thích nghi xã hội của cá nhân và gia đình. - Phân loại thân vấn có nhiều cách phân loại tham vấn + Căn cứ theo nhóm đối tượng được tham vấn • Tham vấn cá nhân • Tham vấn gia đình • Tham vấn nhóm + Căn cứ theo hình thức can thiệp tham vấn • Tham vấn trực tiếp • Tham vấn gián tiếp - Tiến trình tham vấn theo Neukrug có 6 bước hoạt động + Bước 1 xây dựng mối quan hệ + Bước 2 xác định vấn đề ban đầu + Bước 3 hiểu sâu vấn đề hơn và xác định mục tiêu + Bước 4 thực hiện kế hoạch + Bước 5 kêt thúc + Bước 6 theo dõi - Một số lý thuyết và cách tiếp cận trong tham vấn + Lý thuyết nhu cầu của Abraham Maslow + Lý thuyết về các giai đoạn phát triển của Erik Erikson + Cách tiếp cận phân tâm + Cách tiếp cận lấy thân chủ làm trọng tâm + Cách tiếp cận Gestalt + Cách tiếp cận hành vi + Cách tiếp cận nhận thức Các kỹ năng trong tham vấn. a, Các kỹ năng trong tham vấn cá nhân. 1. Kỹ năng giao tiếp không lời -Đó là nói tới việc sử dụng thái độ, nét mặt, cử chỉ, hành vi để giao tiếp với thân chủ. - G. Egan đề xuất những hành vi giao tiếp không lời nên có trong tham vấn như + Giao tiếp bằng mắt hợp lý. + Tư thế ngồi đối diện với thân chủ. + Thái độ cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ + Tư thế ngả về phía trước một chút. +Phong cách thư giãn, thoải mái. 2. Kỹ năng lắng nghe - Lắng nghe trong tham vấn, ngoài việc thu thập thông tin trong quá trình trợ giúp, còn là công cụ quan trọng cho việc tạo nên môi trường tương tác giữa nhà tham vấn và thân chủ, hay sự khích lệ thân chủ tìm thấy giá trị. Do vậy G. Egan cho rằng lắng nghe trong tham vấn là lắng nghe tích cực, đòi hỏi sự tập trung chú ý để nghe những gì thân chủ nói bằng lời và cả không lời, những gì họ quan tâm. 3. Kỹ năng hỏi - Hỏi trong tham vấn là hoạt động đa chức năng xuyên suốt trong quá trình tham vấn. Ngoài chức năng thu thập thông tin, kỹ năng này còn giúp thân chủ nhận thức cảm xúc, suy nghĩ, hành vi cũng như tiềm năng của bản thân. - Các loại câu hỏi thường sử dụng trong tham vấn + Câu hỏi đóng/ mở. + Câu hỏi hướng tới cảm xúc suy nghĩ hành vi. + Câu hỏi hướng tới khai phá vấn đề. + Câu hỏi tăng năng lực tập trung vào giải pháp + Câu hỏi trực tiếp/ gián tiếp + Câu hỏi tại sao/ vì sao 4. Kỹ năng phản hồi - Phản hồi trong tham vấn là hành vi gửi lại những thông tin tiếp nhận từ thân chủ, hướng tới mục đích và ý nghĩa khác nhau trong tham vấn. Nói cách khác, phản hồi trong tham vấn là việc truyền tải lại những cảm xúc, suy nghĩ, hành vi của thân chủ nhằm kiểm tra thông tin và thể hiện sự quan tâm chú ý, đồng thời khích lệ thân chủ nhận thức rõ hơn về cảm xúc, suy nghĩ của bản thân từ đó thay đổi. - Các hình thức chính của phản hồi trong tham vấn + Phản hồi nội dung + Phản hồi cảm xúc. 5. Kỹ năng thấu hiểu - Thấu hiểu trong tham vấn là sự đặt mình vào thân chủ để cảm nhận sâu sắc những cảm xúc của người kia trên cơ sở đặt mình vào họ để nhìn nhận thế giới theo lăng kính của họ. 6. Kỹ năng tóm lược - Tóm lược trong tham vấn là việc tập hợp lại một cách khái quát, ngắn gọn các thông tin mà thân chủ đã trình bày, những sự kiện đã diễn ra trong buổi nói chuyện hay trong toàn bộ tiến trình giúp đỡ. 7. Kỹ năng khuyến khích làm rõ ý - Khuyến khích là nhắc lại một vài từ chính của thân chủ và đưa ra những phản hồi ngắn bằng những cử chỉ, câu từ để khích lệ thân chủ tiếp tục nói rõ hơn. 8. Kỹ năng giúp thân chủ trực diện với vấn đề. - Kỹ năng này còn được gọi là kỹ năng thách thức hay kỹ năng đối chất. Đây là sự đáp ứng bằng lời của nhà tham vấn để mô tả hay chỉ ra sự khác biệt trong thông điệp bằng lời, suy nghĩ cảm xúc hành vi của thân chủ nhằm hướng thân chủ tới điều họ nhận thức được. 9. Kỹ năng xử lý im lặng - Xử lý im lặng không phải nhà tham vấn vội vàng với những câu hỏi hay những lời giải thích mà hãy giữ một khoảng im lặng nhất định. Cùng họ im lặng và sau đó đưa ra phản hồi về sự im lặng đó. Nhà tham vấn quan sát thái độ, cử chỉ, hành vi của họ khi họ im lặng. năng khai thác cảm xúc, suy ngĩ và hành viiêu cực của đối tượng - Một trong những mục tiêu của tham vấn là tạo ra những thay đổi tích cực với hành vi, suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực của đối tượng. Muốn vậy nhà tham vấn cần giúp đối tượng nhận biết được họ đang suy nghĩ như thế nào, cảm xúc gì và hành vi ra sao. năng chia sẻ bản thân - Trong tham vấn đôi khi việc chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân của nhà tham vấn với thân chủ có tác dụng khích lệ họ thổ lộ những thông tin của họ với nhà tham vấn, tuy nhiên cần thận trọng khi sử dụng kỹ năng này. năng cung cấp thông tin - Đây là cách thức nhà tham vấn đưa ra những thông tin hữu ích cho giải quyết vấn đề nhưng thân chủ chưa biết tới. Những thông tin sẽ giúp thân chủ có thêm kiến thức và họ trở nên tự tin hơn trong giải quyết vấn đề. năng giao nhiệm vụ về nhà - Đây là kỹ năng tham vấn hướng đối tượng tới một công việc, hành động mới. Hoạt động giao nhiệm vụ về nhà thường được thực hiện cuối buổi hoặc cuối ca tham vấn b, Các kỹ năng trong tham vấn gia đình 1. Kỹ năng hướng dẫn vẽ cây phả hệ - Cây phả hệ là sơ đồ hóa lịch sử gia đình. Nó bao gồm thông tin về tình trạng gia đình như hôn nhân, ly hôn, chết, sự kiện khác liên quan - Sử dụng cây phả hệ là cách mà nhà tham vấn ghi lại thông tin, đồng thời còn là công cụ để phân tích, đánh giá sự giao tiếp giữa các thánh viên và vấn đề trong gia đình. 2. Kỹ năng lắng nghe và quan sát các thành viên trong gia đình. - Đối với tham vấn gia đình, nhà tham vấn một lúc phải làm việc với ít nhất từ hai người trở lên, do vậy đòi hỏi nhà tham vấn cần phải quan sát bao quát điệu bộ, cử chỉ, hành vi của tất cả mọi người. 3. Kỹ năng thấu hiểu với các thành viên trong gia đình - Nhà tham vấn cần phải thấu hiểu với cảm xúc suy nghĩ của tất cả mọi thành viên, chứ không phải với một người. 4. Kỹ năng giao nhiệm vụ cho các thành viên. - Nhà tham vấn giao nhiệm vụ về nhà nhằm thay đổi hành vi, thái độ, chia sẻ cảm xúc suy nghĩ của các thành viên khác trong gia đình với nhau khi họ giao tiếp. 5. Kỹ năng điều phối sự tham gia của các thành viên - Kỹ năng điều phối sẽ giúp các thành viên tạo nên những cảm xúc tích cực ở nhau, nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực hơn là đổ vỡ. - Nhà tham vấn đóng vai trò là người trung gian, giải hòa, không thiên vị bất kỳ ai và được khởi xướng bằng câu hỏi, hành vi khích lệ sự tham gia của mọi thành viên, sự di chuyển chú ý từ người này sang người khác. 6. Kỹ năng đặt câu hỏi xoay vòng. - Đây là loại câu hỏi đặt ra cho một thành viên trong gia đình để xem họ có suy nghĩ hay cảm nhận gì về suy nghĩ hay cảm nhận của thành viên khác khi họ chia sẻ hoặc trình bày trong buổi tham vấn. 7. Kỹ năng làm mẫu - Là kỹ thuật mà nhà tham vấn sử dụng để làm mẫu hoặc giúp đối tượng làm mẫu qua việc sắm vai những hành vi cử chỉ của cha mẹ hay con cái trong gia đình nhằm giúp họ hiểu thành viên khác trong gia đình mình một cách chính xác. 8. Kỹ năng làm việc với những thành viên tỏ ra không hợp tác. - Khi một thành viên tỏ ra không hợp tác, thì lúc này nhà tham vấn cần giúp họ thấy được họ có vai trò quan trọng đối với việc giả quyết vấn đề, thậm chí họ có hể là đầu mối cho việc khai thông những bế tắc trong gia đình 9. Kỹ năng hướng dẫn sử dụng mệnh đề tôi - Đó là cách giao tiếp khi người nói bắt đầu bằng từ Tôi- xưng hô ngôi thứ nhất của bản thân người đó, sau đó mới đến cảm nhận của người đó hay hành vi của ai đó Gía trị và thái độ trong tham vấn. Gía trị trong tham vấn Thái độ cần có của nhà tham vấn/ Sinh viên. a,Những thái độ cần có của nhà tham vấn chuyên nghiệp - Quan tâm đến người khác và sẵn lòng giúp đỡ Việc nhà tham vấn quan tâm đến người khác, đặc biệt là những người đang bị tổn thương hoặc yếu ớt là vô cùng quan trọng. Nếu không thực sự quan tâm đến lợi ích của thân chủ, nhà tham vấn sẽ rất khó thông cảm với họ và giúp đỡ họ đạt được những mục tiêu đặt ra và sống có ích hơn. Quan tâm đến thân chủ và vấn đề của thân chủ vừa là một phẩm chất cần có của nhà tham vấn đồng thời cũng là phương châm hành động của tham vấn chuyên nghiệp. Khi thân chủ đến với nhà tham vấn là mong muốn được giúp đỡ, được chia xẻ, được hỗ trợ giải pháp để giải quyến vấn đề vướng mắc, nhà tham vấn phải sẵn lòng giúp đỡ họ. Tuy nhiên, sự giúp đỡ này không thuần tuý chỉ là trách nhiệm, không phải là sự ban ơn mà phải xuất phát từ tình cảm con người, đạo đức nghề nghiệp và lòng nhiệt tình. - Tôn trọng thân chủ Tôn trọng nghĩa là cảm thấy hoặc thể hiện sự coi trọng hoặc sự quý mến, nhìn nhận, đánh giá và đối xử với nhau với tư cách là con người bình đẳng. Một con người có phẩm chất, có nhân cách là ở họ có lòng tự trọng, nhân phẩm và danh dự. Tuy nhiên, cũng có những con người do những lỗi lầm mắc phải họ có thể trở thành tội phạm, người có hành vi lệch chuẩn, vi phạm chuẩn mực đạo đức. Dù họ là bất kỳ ai đi chăng nữa, nhưng là đối tượng của tham vấn, chúng ta phải luôn nhìn nhận họ là một con người, nghĩa là tôn trọng họ. Không phải vì họ có hành vi sai trái sử dụng ma tuý, hành nghề mại dâm, đua đòi ăn chơi mà chúng ta có thành kiến với họ. Tôn trọng thân chủ còn bao hàm cả sự tôn trọng vấn đề và suy nghĩ của họ. Chỉ khi nào thân chủ cảm thấy được tôn trọng họ sẽ nhiệt tình hợp tác với nhà tham vấn, nói một cách tự nhiên và thoải mái về những suy nghĩ và cảm xúc riêng tư của họ. Tôn trọng thân chủ cũng có nghĩa là không bao giờ tạo ra một cách cố ý các tình huống làm thân chủ phải phụ thuộc vào nhà tham vấn. - Nhiệt tình trong công việc Để tạo ra một không khí tin tưởng, nhà tham vấn phải thể hiện thái độ nhiệt tình và thân thiện với thân chủ, không phân biệt độ tuổi, giới tính và trình độ giáo dục của họ. Thái độ nhiệt tình có thể thể hiện bằng lời hoặc không bằng lời nói. Sự nhiệt tình xuất phát từ mong muốn của nhà tham vấn trong quá trình giúp đỡ thân chủ. Dù trong hoàn cảnh nào, nhà tham vấn cũng không nề hà, quản ngại khó khăn hay từ chối giúp đỡ thân chủ. Tuy nhiên, cũng cần phải lưu ý nhà tham vấn không nên nhiệt tình một cách thái quá có thể dẫn đến sự nóng vội, chủ quan hoặc gây sự hiểu lầm cho thân chủ. - Chấp nhận Với tư cách là nhà tham vấn, nhiệm vụ là chấp nhận thân chủ như chính bản thân họ chứ không phải là nghĩ họ nên như thế nào. Thái độ chấp nhận thân chủ được thể hiện rất rõ ở sự quan tâm, sự lắng nghe những vấn đề của thân chủ. Chấp nhận còn bao hàm cả việc đương đầu với những khó khăn, thách thức từ phía thân chủ, nhưng không phải là sự nhún nhường thụ động. - Quan tâm đến nhu cầu của thân chủ. Nhà tham vấn đòi hỏi phải có lòng vị tha, biết đặt nhu cầu và lợi ích thân chủ lên trên lợi ích của bản thân. Nhu cầu của thân chủ có thể về vật chất, có thể về tinh thần nhưng trong tham vấn nó được thể hiện ở nhu cầu giải quyết vấn đề về tâm lý là chủ yếu. Có những nhu cầu không được đáp ứng trực tiếp bởi hoạt động tham vấn, nhưng không phải vì thế mà chúng ta từ chối, bỏ qua. Chúng ta không nên cho rằng những nhu cầu kiểu như thế là không chính đáng. Bởi lẽ, mọi nhu cầu của thân chủ đều phải được tôn trọng và quan tâm, nhưng có những nhu cầu mà việc đáp ứng nó đòi hỏi phải có sự kết hợp nhiều nguồn lực. Một ca tham vấn thành công đòi hỏi phải có sự kết hợp vận dụng linh hoạt nhiều kỹ năng. Năng lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức cùng với thái độ tham vấn đúng đắn sẽ là những yếu tố quyết định đến sự thành công của tham vấn chuyên nghiệp. Đối tượng tác động của tham vấn rất đa dạng về trình độ học vấn, vị trí xã hội, nghề nghiệp, địa bàn sinh sống. Vấn đề của thân chủ thì cực kỳ phong phú và ở mức độ phức tạp khác nhau. Nhà tham vấn không phải là chuyên gia của mọi lĩnh vực. Không thể đem kinh nghiệm của cuộc sống và sự uyên bác về nhận thức để cho đối tượng lời khuyên, sự chỉ dẫn mà chuyên gia thực sự của mỗi ca tham vấn chính là thân chủ. Thân chủ là người hiểu rõ nhất vấn đề của mình, tâm trạng của bản thân và sự giúp đỡ của nhà tham vấn là giúp cho thân chủ hiểu ra được điều đó. Hay nói một cách khác thân chủ đến với tham vấn để tìm chuyên gia bên trong chính mình. Vì vậy, bên cạnh những thái độ mang tính nguyên tắc trên, nhà tham vấn chuyên nghiệp cần lưu ý Không nên đưa ra lời khuyên hoặc dạy bảo, giáo dục xáo rỗng; không nên áp đặt quan điểm, cách nhìn nhận, đánh giá của mình đối với thân chủ; không nên có thái độ phê phán hoặc định kiến với thân chủ. Phân tích sâu về tham vấn gia đình. niệm, ý nghĩa, mục đích của tham vấn gia đình a Khái niệm - Dưới góc độ pháp luật, gia đình là một thiết chế xã hội trên cơ sở của các thành viên khác giới thông qua hôn nhân để thực hiên các chức năng sinh học, kinh tế, xã hội và tình cảm. Các thành viên có ràng buộc có tính pháp luật được nhà nước thừa nhận và bảo vệ - Dưới góc độ xã hội gia đình gồm một nhóm người liên kết với nhau bởi mối quan hệ máu mủ, họ hàng. Gia đình tồn taijgia đình hạt nhân và gia đình mở rộng. - Yếu tố di truyền và yếu tố tâm lý xã hội có ảnh hưởng lớn tới sự phát triển các thành viên trong đó yếu tố tâm lý xã hội có vai trò quyết định => Khái niệm tham vấn gia đình là quá trình tương tác của nhà tham vấn với các thành viên trong gia đình nhằm giúp họ giải quyết những vấn b, Mục đích - Giúp các thành viên trong gia đình thay đổi cách ứng xử tiêu cực, cải đề của cá nhân và toàn gia đình. Xem xét cách nhìn nhận vấn đề , nguyên nhân và tìm cách giải quyết - thiện bầu không khí trong gia đình - Giúp họ giao tiếp với nhau 1 cách rõ ràng hơn - Tạo cơ hội đẻ họ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ - Hỗ trọ các thành viên sử dụng các kỹ năng để cùng nhau ứng phó với các vấn đề trong gia đình c, Ý nghĩa - Tham vấn gia đình có vai trò đặc biệt quan trọng, giải quyết vấn đề tồn tại đang gặp phải , cải thiện vấn đề của cá nhân - Giúp cá nhân phát triển toàn diện, phát huy tiềm năng của mình, giảm thiểu hành vi tiêu cực và chống đối xã hội Một số nguyên tắc cơ bản trong tham vấn gia đình - Đảm bảo mối quan hệ tôn trọng trong gia đình - Nhà tham vấn cần kiên trì trợ giúp gia đình. - Tập trung vào tác động tới mối quan hệ của mọi người trong gia đình hơn là vấn đề cụ thể của cá nhân nào đó. - Sự can thiệp của nhà tham vấn cần có mục đích và kế hoạch rõ dàng, những nhiệm vụ được giao cho cá nhân và gia đình cần cụ thể. - Nhà tham vấn cần tạo điều kiện cho gia đình tiếp cận được với nguồn lực trong cộng đồng. Một số mô hình can thiệp gia đình - Mô hình can thiệp cấu trúc gia đình - Mô hình học tập xã hội - Mô hình can thiệp tập trung vào giải pháp - Mô hình can thiệp hệ thống gia đình Quy trình tham vấn trong gia đình Có 3 giai đoạn - Giai đoạn 1 tiếp xúc ban đầu – tạo lập mối quan hệ + Trong buổi đầu làm việc nhà tham vấn nên giới thiệu về bản thân và giúp các thành viên tự giới thiệu nhãng thông tin cơ bản về mình. + Nêu rõ mục đích của buổi tham vấn + Thống nhất với các thành viên về những nội dung cần thiết của buổi tham vấn + Nên tạo bầu không khí thoải mái, cởi mở + Sau đó nên tìm hiểu nguyên nhân mà họ đến gặp nhà tham vấn. - Giai đoạn 2 giai đoạn triển khai – giai đoạn trung gian + Thu thập thông tin - xác định vấn đề • Khuyến khích gia đình xác định mối quan tâm chung • Xác định các mối quan hệ, kiểu giao tiếp trong gia đình • Khai thác những cảm xúc suy nghĩ của các thành viên • Xác định mỗi thành viên có thể tham gia vào quá trình giải quyết như thế nào + Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch • Xác định mục tiêu cần đạt được là gì • Công việc sẽ thực hiện và trình tự thực hiện công việc • Nhiệm vụ của các thành viên là gì • Triển khai công việc • Rà soát lại tiến trình thực hiện công việc và động viên khích lệ các thành viên. - Giai đoạn 3 giai đoạn kết thúc + Cần lượng giá lại quá trình hỗ trợ, sự thay đổi của các thành viên + Sử dụng kỹ năng tóm lược là chủ đạo. + Khi vấn đề đã được giải quyết, các thành viên đã tỏ ra hợp tác, giao tiếp thoải mái ==> Kết thúc ca. + Ca tham vấn không đi đến kết quả, nhà tham vấn cần chuyển giao cho nhà tham vấn khác. Vận dụng thực hành tham vấn gia đình. Mô tả tình huống. Nguyễn Thị Hoa sinh năm 2000 trong một gia đình có 3 anh chị, gia đình em thuộc dạng khó khăn tại địa phương. Bố em đi làm xa một năm về 1 lần, mẹ em cũng đi làm công nhân ở công ty gần nhà sáng đi tối về nên thời gian gần gũi em hầu như là rất ít. Dưới em còn 2 em nữa, 1 em đang học lớp 3, một em đang học lớp 7. Năm em học lớp 11 vì có thai với bạn trai nên em phải bỏ học để lấy chồng. Vì em có thai trước lại trong độ tuổi còn quá trẻ như thế nên em bị rất nhiều điều tiếng từ mọi người xung quanh. Đám cưới diễn ra đơn giản hết mức có thể, gia đình chồng em cũng không yêu thương gì em, chỉ vì em có thai nên họ mới đồng ý cưới. Em làm vợ làm mẹ khi tuổi đời còn quá trẻ, chồng em thì vẫn còn quá trẻ con do hai người bằng tuổi nên vẫn mài chơi không giúp đỡ được em. Vì chưa có kinh nghiệm cũng không được mẹ chỉ bảo để sẵn sàng cho cuộc sống hôn nhân nên nhiều khi em không biết phải làm sao cho đúng, cho phải. Cộng thêm việc mối quan hệ mẹ chồng- nàng dâu, con còn quá nhỏ khiến em rất căng thẳng và gặp khủng hoảng trong cuộc sống hàng ngày. Thấy hoàn cảnh gia đình mỗi người một hướng như vậy nên bố chồng em đã quyết định dẫn cả nhà đến trung tâm tham vấn để nhờ giúp đỡ. . Qúa trình tham vấn. a, Giai đoạn 1 tiếp xúc ban đầu – tạo lập mối quan hệ Tại phòng tham vấn. - Ntv Mời anh chị và cháu ngồi. Kỹ năng giao tiếp ngôn gữ và phi ngôn ngữ Vui vẻ và niềm nở chào đón gia đình thân chủ, việc này sẽ giúp mọi người cảm thấy yên tâm hơn, từ đó tạo được không khí cở mở, nhiệt tình để dễ dàng cho việc trao đổi. Thuận lợi khi thực hiện kỹ năng này đó là có không gian và địa điểm phù hợp. Khó khăn là hai bên còn clah lẫm chưa biết gì về nhau nhiều nên khó tránh khỏi cảm giác đề phòng, lo lắng - Mẹ TC Cảm ơn em. - Ntv Anh chị và cháu uống nước ạ. Trước tiên chúng ta làm quen trước nhé. Em xin tự giới thiệu em là Duyên, nhân viên tham vấn của trung tâm A. Còn anh chị và cháu đây ạ. Kỹ năng đặt câu hỏi xoay vòng nhằm thu thập thông tin cơ bản liên quan đến các thành viên trong gia đình, dễ dàng hơn trong xưng hô và hỗ trợ thân chủ. Thuận lợi gia đình đều vui vẻ chia sẻ. Khó khăn việc chia sẻ thông tin chưa được đầy đủ cho lắm - Mẹ TC Tôi là Ngân mẹ của cháu. - Bố TC Tôi là Hùng, bố Linh. - Ntv Anh chị nhà ở đâu, sang đây có vất vả lắm không ạ? - Mẹ TC Gia đình tôi ở Khâm Thiên, sang đây cũng không xa lắm ạ, vì chúng tôi có xe riêng. - Ntv Ồ, vậy ạ. Thế anh chị năm nay bao nhiêu tuổi rồi ạ, hiện đang làm việc hay công tác ở đâu? - Mẹ TC Tôi và chồng tôi năm nay đã ngoài 40, cũng không phải công tác gì chỉ là buôn bán một chút thôi. - Ntv Anh chị có mấy cháu ạ. - Bố TC Chúng tôi chỉ có mình nó thôi. - Ntv Vậy chắc cháu tên là Linh phải không nào? - TC Dạ, vâng ạ. - Ntv Linh năm nay bao nhiêu tuổi rồi? - TC Cháu 15 tuổi ạ. - Ntv 15 tuổi nghĩa là đang học lớp 10 phải không nào? - TC Dạ vâng đúng rồi ạ. - Ntv Việc học tập ở trên lớp có gì khó khăn không cháu? - TC Dạ, không ạ. - Ntv Anh chị khéo quá, có cô con gái vừa xinh đẹp lại giỏi giang như thế này. - Mẹ TC Khéo gì em ơi, chị đang bực mình và khổ tâm lắm đây, con với chả cái. - Bố TC Mẹ nó có gì từ từ nói, đây không phải nhà mình hay ngoài chợ đâu. - Ntv Chị uống chút nước đi ạ. Không biết em có thể hỗ trợ được gì không ạ? Kỹ năng lắng nghe, quan sát, và đặt câu hỏi Mục đích có những đánh giá ban đầu về các thông tin mà các thành viên chia sẻ, quan sát được thái độ, mối quan hệ của các thành viên với nhau cũng như tính cách của họ ra sao để có phương thức trao đổi cho phù hợp. Thuận lợi Mọi người hợp tác chia sẻ thông tin và bộc lộ đúng cảm xúc của mình. Khó khăn tâm trạng các thành viên đang không được ổn định cho lắm nên khó kiềm chế cảm xúc - Mẹ TC Chị khổ lắm em ơi. Hằng ngày hai vợ chồng ngược xuôi buôn bán kiếm tiền cho nó ăn học bằng bạn bằng bè, ấy vậy mà nó lại bôi tro chát chấu vào mặt bố mẹ nó, chửa hoang với bạn cùng lớp em ơi, bây giờ mặt mũi anh chị biết để vào đâu, tương lai của nó sẽ ra sao khi đang đi học mà đã vác một cái bụng bầu rồi. huhu... - Ntv Dạ, em mong chị hãy bình tĩnh ạ, nghe chị chia sẻ em cũng đã hình dung ra được một phần nào đó câu chuyện của gia đình mình là cháu Linh đang có thai ở độ tuổi vị thành niên. Thế anh chị đã cho cháu đi khám ở đâu chưa ạ? Kỹ năng tóm lược mục đích đưa ra vấn đề mà gia đình đang gặp phải và cho họ xác nhận lại xem nhà tham vấn hiểu vấn đề như vậy có đúng không. Thuận lợi Nhà tham vấn nhờ vào việc lắng nghe, quan sát cộng với ghi chép nên đã hình dung ra được phần nào vấn đề của gia đình. Khó khăn vì mọi người mới đang bắt đầu chia sẻ nên việc tóm lược này vẫn chưa được đầy đủ và đúng vấn đề - Bố TC Chúng tôi đã cho cháu đi khám ở bệnh viện tư, vì có chút xấu hổ, lại ngại phải ngồi đợi. - Ntv Thế bác sỹ kết luận ra sao ạ? thai được bao nhiêu tuần tuổi rồi, sức khỏe của hai mẹ con như thế nào ạ? - Bố TC Bác sỹ bảo được 7 tuần 4 ngày rồi cô ạ. Hai mẹ con đều có sức khỏe ổn định ạ. - Ntv Thế gia đình bạn trai của Linh đã biết chuyện chưa, họ có ý kiến gì không ạ? Kỹ năng đặt câu hỏi nhằm khai thác thông tin, suy nghĩ của hai bên gia đình, từ đó dần dần suy nghĩ và định hướng một số cách giải quyết - Bố TC Họ nói không biết đây có phải máu mủ của họ không, mà nếu là có họ cũng không nhận, vì sợ làm lỡ giở tương lai của thằng đó. - Ntv Thế bạn trai Linh không có ý kiến gì ạ. - Mẹ TC Thằng đó thì có ý kiến gì được, thân nó còn chưa lo nổi đang ăn bám bố mẹ, bố mẹ bảo sao nó nghe vậy, chỉ có con mình ngu nên bây giờ phải chịu em ạ. - Ntv Thế gia đình mình có suy nghĩ gì về vấn đề này ạ. Cô muốn nghe ý kiến của Linh trước nhé? Kỹ năng khai thác cảm xúc, suy nghĩ của các thành viên trong gia đình để hiểu hơn họ đang suy nghĩ như thế nào để có cách trao đổi cho phù hợp. Thuận lợi Bố mẹ Linh tâm lý đã có phần đỡ kích động hơn, Linh cũng thật lòng chia sẻ. Khó khăn vì là buổi đầu tiên làm việc với gia đình, đặc biệt Linh đang hoang mang nên nhiều lúc chính bản thân Linh đang suy nghĩ và mong muốn gì chính cháu cũng không biết chính xác - Linh Cháu cũng không biết ạ, cháu rất thích trẻ con, cháu muốn sinh em bé ra, nhưng bản thân cháu lại chưa làm ra tiền, mà cũng chưa có kinh nghiệm và chuẩn bị tâm lý làm mẹ, cháu cũng không thể cho con mình một gia đình trọn vẹn, nên bây giờ cháu thực sự rất hoang mang, lo lắng và đau khổ và gét họ lắm ạ. - Ntv Cô có thể hiểu cảm giác bây giờ của cháu, một cô bé mới lớn, hồn nhiên yêu đời mà nay lại vướng phải sự tình ngang trái, cô biết cháu đang rất hoang mang, lo sợ, đau khổ, nhưng cô cũng nhận thấy rằng cháu là một cô gái mạnh mẽ, giám yêu giám hận, và có chính kiến riêng của mình. Kỹ năng thấu hiểu để Linh cảm thấy mình đang được cảm thông, thấu hiểu, từ đó sẽ tháo bỏ rào cản và khoảng cách để chia sẻ nhiều hơn. Thuận lợi nhìn vào sắc mặt và biểu cảm của Linh cũng như câu chuyện mà cháu chia sẻ nhà tham vấn đặt mình vào hoàn cảnh của cháu có thể hiểu được phần nào những lo lắng, băn khoăn, nỗi niềm của Linh, tuy nhiên vì là người ngoài cuộc nên việc sử dụng kỹ năng này vẫn không được triệt để - TC thực ra thì cháu cũng không hiểu sao mình lại có thai cô ạ,vì lần đó Hải đến nhà chơi,lúc đó 1 mình cháu ở nhà . Hải ôm cháu và sau đó Hải và cháu ..,đó là lần đầu tiên cô ạ. Cháu không nghĩ là 1 lần ma đã có thai được nên sau đó cũng không để ý gì, nên...nhiều lúc cháu thấy bế tắc ,xấu hổ khi trong lớp mình luôn là học sinh ngoan, học tốt, được thầy cô và bạn bè yêu quý, nhưng nay những ấn tượng đẹp đó của cháu với mọi người đều sụp đổ,có đôi lúc cháu không muốn sống nữa cô ạ ! Ntv đặt tay lên vai thân chủ cháu không được nghĩ tiêu cực như vậy,mọi chuyện rồi sẽ qua cháu à,mọi người trong gia đình vẫn luôn yêu thương cháu và điều quan trọng là khi mình ngã ở đâu mình sẽ đứng lên ở đó ,điều đó sẽ giúp cháu mạnh mẽ và trưởng thành hơn rất nhiều. Kỹ năng giao tiếp không lời một cái đặt nhẹ tay lên vai thân chủ cũng làm thân chủ cảm thấy ấm áp hơn, được động viên nhiều hơn - TC Cháu cảm ơn cô,cháu sẽ cố gắng ạ.! - Ntv Vậy còn suy nghĩ của anh chị thì như thế nào ạ? Đặt câu hỏi xoay vòng dể mọi người ai cũng được chia sẻ cảm xúc suy nghĩ của mình từ đó những thành viên khác cũng có cơ hội lắng nghe và thấu hiểu nhau hơn - Mẹ TC Tôi bây giờ cũng tâm trạng rối bời lắm, không suy nghĩ được nhiều. Có lúc định sang nhà thằng đó chửi một trận cho hả, nhưng nghĩ mình làm vậy sợ tổn thương con bé, cũng có lúc tôi có ý định ép nhà bên kia chịu trách nhiệm với hai mẹ con nó, nhưng nghĩ chịu trách nhiệm thì sao chứ, tất cả chỉ là ép buộc rồi họ có thương con gái mình không. Thôi thì nhà tôi cung không phải là loại khó khăn gì, hai vợ chồng tôi vẫn đủ sức nuôi hai mẹ con nó, nhưng thiết nghĩ, nó mới 15 tuổi đã phải làm mẹ đơn thân thì tương lai sau này của nó sẽ ra sao, còn phá bỏ đứa bé thì cũng sợ sẽ ảnh hưởng đến tương lai sau này em ạ. - Ntv Còn anh thì sao? - Bố TC Tôi cũng không biết nên làm sao cho phải tất cả cũng tại ngày thường hai vợ chồng tôi bận đi làm, ít thời gian quan tâm cháu nó, nghĩ cháu nó còn nhỏ, nên cũng không giáo dục mấy kiến thức về sinh sản, rồi giới tính hay quan hệ tình dục cô ạ. - TC Con xin lỗi bố mẹ, con sai rồi, con sẽ không bao giờ phạm phải sai lầm này nữa đâu -Ntv vâng, hiện tại điều quan trọng của chúng ta bây giờ không phải truy cứu trách nhiệm thuộc về ai mà là cùng nhau tìm hướng giải quyết vấn đề phải không nào. Em thấy anh chị đều đã suy nghĩ đến các giải pháp để giải quyết vấn đề, tuy nhiên bây giờ anh chị và cháu đây vẫn đang rất xúc động, nên em muốn chúng ta sẽ dành vấn đề này cho buổi sau thảo luận được không ạ? Kỹ năng điều phối nhằm tránh không khí bị trùng xuống, mọi người lại tự trách móc bản thân, đau khổ - Bố TC Cô nói phải. - Ntv Vậy bây giờ để phục vụ cho việc tìm ra giải pháp giúp cho cháu Linh, em muốn anh chị và cháu khi về nhà sẽ cùng nhau đưa ra những mặt lợi - hại của từng giải pháp, ai sẽ là người thực hiện, nguồn lực ra sao được không ạ? Kỹ năng giao nhiệm vụ về nhà cho các thành viên Để mọi người tự thân vẫn động và suy nghĩ giải quyết vấn đề của mình, nhà tham vấn không làm thay, làm hộ mà chỉ định hướng cho họ. Thuận lợi các thành viên đều nhất trí và cố gắng thực hiện. Khó khăn vì không ở cùng nhà nên khi các thành viên suy nghĩ giải pháp nhân viên tham vấn không trực tiếp ở đó hỗ trợ họ được - Mẹ TC được em ạ. - Ntv Còn Linh, đừng suy nghĩ nhiều nữa nhé, nhiệm vụ quan trọng bây giờ của cháu là phải luôn ổn định tâm lý, tìm cho mình các giải pháp thư giãn tâm lý và ăn uống đầy đủ vào cho có sức khỏe nhé, như cháu là hơi gầy đó. - TC Dạ, vâng ạ - Mẹ TC Thế thôi chúng tôi về đã, cảm ơn cô Duyên nhé, chiều thứ 4 tuần sau chúng tôi lại sang vậy. - Ntv Dạ, anh chị và cháu về cẩn thận ạ Tiễn mọi người ra khỏi phòng.... Các tình huống tư vấn tâm lý học đường 1. Tình huống tư vấn tâm lý học đường cho học sinh tiểu học Vấn đề học sinh gặp phải Ít nói, sống độc lập Học sinh A sinh ra là một đứa trẻ ngoan ngoãn, đến năm lớp 2 ba mẹ ly thân em phải về nhà sống với mẹ cùng ông bà ngoại. Một thời gian do kiếm tiền mẹ phải đi làm ăn xa nên em phải sống với ông bà. Từ đó em sống khép kín, ít trò chuyện, sống độc lập và hay chơi một mình. Đôi mắt buồn hiu và dường như các hoạt động ngoài giờ em tham gia chỉ cho có mặt, không nhiệt tình Các hình thức tư vấn - Hẹn gặp em cuối buổi học tại phòng truyền thống Đội để trò chuyện tâm sự với em về những vấn đề em gặp phải. - Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em sống khép kín, hay chơi một mình và ít hoạt động giao lưu với bạn bè. + Học sinh trả lời Vì về nhà em không có ai chơi, ông bà thì đã già cũng không bày được cho em học, em không có ai để tâm sự, nói chuyện. Đến giờ ăn cơm, học bài và tắm thì ông bà chỉ gọi và nhắc nhở rồi làm theo. - Giáo viên tư vấn cho em Chia sẻ những mất mát, thiếu thốn về tình cảm mà em phải đối mặt. Trở thành người anh, người bạn tốt và nói chuyện với em khi em cần giúp đỡ. Cho em tham gia vào nhóm học tập tại khu dân cư, bố trí các anh chị lớp trên giúp đỡ. - Bố trí Giáo viên hoặc Đoàn viên thanh niên giúp đỡ em trong các hoạt động học tập và ngoài giờ lên lớp. - Phân công em tham gia vào các công việc nhó, tổ vào các đội măng non, sao đỏ, cờ đỏ và giao nhiệm vụ để em hoàn thành cùng accs nhóm bạn qua đó giúp em tự tin hơn trong giao tiếp. - Phân công các bạn cùng nhóm để giúp đỡ trong mỗi tiết học tổ chức tham gia các hoạt động tập thể để giúp con tự tin và mạnh dạn hơn, biết phân biệt và bảo vệ bản thân nhiều hơn. - Xin số điện thoại của ba mẹ để gọi điện an ủi cho em hoặc gặp riêng ông bà để chia sẻ cho ông bà về tình trạng tại trường. Mong ông bà khuyên răn, tạo niềm tin cho cháu một môi trường tâm lý thoải mái khi đến trường và về nhà. 2. Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh rụt rè, ngại giao tiếp Biểu hiện Qua quan sát, tìm hiểu thấy học sinh rụt rè, không tích cực tham gia các hoạt động của trường lớp. Chán nản, không thích học tập. Qua thu thập thông tin từ giáo viên, học sinh, gia đình thì nhận thấy học sinh X mồ côi cả cha lẫn mẹ, ở với bà nội đã ngoài 80 tuổi. Thiếu hụt tình cảm gia đình, ít được quan tâm chăm sóc như những học sinh khác. Diễn biến buổi tư vấn + GV Mời học sinh vào phòng X đấy à. Vào đây ngồi đi em. Kỹ năng thiết lập mối quan hệ. + HS Dạ em chào thầy ạ. + GV Dạo này em thế nào? Sức khỏe vẫn tốt chứ? KN thiết lập mối quan hệ; KN đặt câu hỏi + HS Dạ. Em vẫn bình thường thầy ạ. + GV Thầy thấy dạo này X hơi gầy đó nhé. Em nên ăn uống cho đầy đủ để giữ gìn sức khỏe nha. KN quan sát; KN thấu cảm + HS Dạ vâng ạ. + GV Lúc nãy trong giờ tập múa bài hát chủ điểm, thầy quan sát và có thấy em tham gia chưa được nhiệt tình. Và dường như không thích làm theo các bạn. Có phải những động tác của bài hát làm em không thích à? KN quan sát + HS Dạ không phải vậy đâu thầy. Những động tác thầy dạy em rất thích ạ. Nhưng vì mệt mỏi và buồn chán nên không thích thôi ạ. + GV Vậy em mệt mỏi vì điều gì? Có thể nói cho thầy biết được không? KN đặt câu hỏi; KN lắng nghe + HS Từ khi mẹ em mất đi em buồn lắm ạ. Em cảm thấy mình không được như các bạn. + GV Thầy hiểu được những mất mát của em và những gì em đang chịu đựng. Thầy rất thương và đồng cảm với em. Nhưng em ạ, ai cũng sẽ có những khó khăn trong cuộc sống và phải vượt qua nó. Nếu em cứ buồn như vậy thì cũng sẽ không thay đổi được hiện thực, mà còn làm cho những người thân của em, ông bàn của em phải lo lắng cho em hơn nữa. KN Thấu cảm + HS Vậy giờ em phải làm gì hả thầy? + GV Bây giờ việc đầu tiên là em cần ổn định lại tâm lý để học tập thật tốt. Bên cạnh đó em nên tích cực tham gia các hoạt động tập thể của lớp, của liên đội để hòa cùng niềm vui với các bạn. Và về nhà em nên giúp đỡ những việc mà mình có thể làm được để bà ngoại em vui lòng. Có khó khăn gì em cứ nói cho thầy biết nha. Thầy luôn bên cạnh em mà. Bên em còn có bạn bè, gia đình nữa. KN phản hồi; KN thấu cảm + HS Dạ. + GV Thầy biết trước đây em là một học sinh nổi bật của trường, lớp về tất cả các mặt. Thời gian qua những sự việc xảy ra đã làm em sa sút đi một chút. Nhưng không sao, cô biết em sẽ cố gắng vượt qua và lấy lại được những gì mình đã có. Thầy tin là em sẽ làm được và làm rất tốt. Hãy cố gắng lên nhé. KN thấu cảm + HS Dạ thưa thầy ạ. Em cảm ơn thầy đã động viên em. Em hứa sẽ cố gắng trong học tập và các hoạt động để không làm phụ lòng của cô và gia đình. + GV Được rồi, nghe em hứa như vậy cô rất vui. Giờ em về nhà ăn uống và nghỉ ngơi đi để mai còn đi học nhé. KN phản hồi + HS Dạ. Em chào thầy ạ. + Những kỹ năng được sử dụng trong kịch bản - Kỹ năng thiết lập mối quan hệ GV đã tạo sự thân thiết bằng ánh mắt, cử chỉ, hành động, và những câu hỏi để tạo mối quan hệ với học sinh. Giúp học sinh thoải mái, gợi mở trong quá trình nói chuyện. - Kỹ năng quan sát Gv đã quan sát biểu cảm củ học sinh, thái độ, ánh mắt khi nói chuyện. Quan sát khi tham gia hoạt động tập thể. - Kỹ năng lắng nghe Gợi mở cho học sinh để học sinh bày tỏ khó khăn và nỗi buồn mà mình gặp phải. - Kỹ năng đặt câu hỏi Nêu ra các câu hỏi gợi mở dể học sinh trình bày khó khăn của mình và tìm cách giải quyết. - Kỹ năng phản hồi Dùng lời nói để khuyên giải, thay đổi cách suy nghĩ của học sinh về sự mất mát của bản thân. - Kỹ năng thấu cảm Đây là Kĩ năng xuyên suốt trong quá trình tư vấn. Giáo viên đã lắng nghe học sinh, im lặng để phân tích vấn đề và phản hồi cho học sinh. Có những cử chỉ, hành vi thân thiết và đồng cảm với hoàn cảnh của học sinh. 3. Tư vấn tâm lý học đường trường hợp học sinh bị bắt nạt Thu thập thông tin - Cách thức thu thập thông tin Điều tra Các bạn học sinh cùng lớp, cùng xóm, các em học sinh lớp dưới, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp dưới. Quan sát Các hành vi cụ thể ở trên lớp giờ ra chơi, ra về ở những nơi em Đặng Thị Lan có mặt. - Thông tin thu thập được Thông tin về nguyên nhân + Bản thân Thích bạo lực, thích ra oai, thể hiện mình là người lớn hơn. + Gia đình Ba mẹ đi làm ăn xa, không có thời gian gần gũi, quan tâm, hay đánh đập. Biểu hiện hành vi bắt nạt các em lớp dưới của học sinh Thường xuyên xin tiền, dọa nạt, đánh đập. Các bước thực hiện tư vấn 1. Thiết lập quan hệ Gặp gỡ, tìm hiểu qua gia đình, giáo viên chủ nhiệm, bạn bè khác học trong lớp,… 2. Đánh giá Đưa ra nhận định về vấn đề học sinh này gặp phải ở mức nào khổ tâm, nhiễu tâm 3. Tìm hiểu và lựa chọn giải pháp Tư vấn cho học sinh. 4. Thực hiện - Tư vấn cho học sinh về hành vi bắt nạt các bạn ở lớp dưới là hành vi sai lệch. - Nói cho học sinh biết được đó là hành vi sai trái và chưa đúng. - Cần giúp học sinh có những hành động để giúp đỡ các bạn yếu hơn, nhỏ bé hơn và gặp khó khăn trong cuộc sống đó mới là hành vi tốt và đáng khen để hướng học sinh đến với những giá trị tốt đẹp hơn. - Tuyên dương và động viên em trong những sự việc cụ thể hơn để em cố gắng hơn nữa trong học tập và cuộc sống. 5. Kết thúc Hứa hẹn và động viên học sinh để học sinh có động lực trong học tập và các hành vi tốt. 6. Xác định kết quả tư vấn cho học sinh. - Giúp học sinh nhận biết những dấu hiệu bất thường về hành vi của bản thân. - Tiếp nhận, đánh giá những nhân tố tác động đến hành vi học sinh đang gặp phải để có hướng giải quyết đúng. 4. Những câu hỏi về tâm lý học đường Những câu hỏi về tâm lý học đường thường gặp Câu 1 Em đang rất lo lắng. Em với người ấy đã yêu nhau gần 2 năm. Chưa vượt giới hạn nhưng khoảng cách giờ đây rất mong manh. Em rất sợ, nếu lỡ xảy ra thì em sẽ hối hận cả đời, có lỗi với bố mẹ. Nếu yêu tiếp mà tình trạng như vậy thì ngày đó sẽ không xa mà chia tay thì với em rất khó. Em phải làm thế nào để tình yêu của em với chàng vẫn đẹp mà không lo vượt giới hạn ạ? Bình thường thì em vẫn hay nói với anh ấy về vấn đề này vì cả 2 còn đi học. Nhưng khi bên nhau thì bọn en không kiểm soát nổi bản thân, đặc biệt là anh ấy. Như chúng ta đã biết ham muốn tình dục là một hiện tượng sinh lí bình thường ở mỗi người. Ở nam giới có thể khi không có yếu tố tình cảm nhưng họ vẫn có nhu cầu khi nhìn thấy những điểm nhạy cảm trên cơ thể đối phương. Còn nữ giới thì thường chỉ có ham muốn khi gần gũi người mình yêu thương, có tình cảm và tin tưởng ở họ. Tôi không biết rằng hai em đã quen, đã yêu nhau bao nhiêu lâu rồi, có đủ tin yêu để đi đến cuối đường hạnh phúc không hay đứt gánh giữa đường. Nếu Em yêu mà không đủ tỉnh táo để làm chủ bản thân mà xảy ra chuyện quan hệ nam nữ thì nó có thể làm “em sẽ hối hận cả đời, có lỗi với bố mẹ”. Em sẽ hối hận nếu trao thân cho người không đáng, em sẽ hối hận khi gặp người mới mà họ quá quan niệm về “màng trinh” em sẽ hối hận khi không biết phòng tránh để lại hậu quả đáng tiếc khi mang thai ngoài ý muốn hãy nạo phá thai để ảnh hưởng tới sức khỏe nói chung và sức khỏe sinh sản sau này. Và đây cũng là điều sẽ làm bố mẹ em buồn lòng khi đối diện với em hay với hàng xóm láng giềng. Em xác định yêu là cưới nhưng và “chia tay thì với em rất khó” nhưng đó có phải là điều mà bạn trai em cũng nghĩ tới. Đối với nhiều cậu trai “không cho quan hệ thì nói là không tin tưởng nhau, cho quan hệ rồi lại nói là dễ dãi”. Em nên hiểu một điều rằng cái gì dễ dạt được họ lại nhanh chán và tìm tới một mục tiêu mới hơn, còn cái gì càng khó đạt được thì người ta càng trân trọng nhiều. Dù hai em có lấy nhau và em có là người đầu tiên của cậu ấy thì đêm tân hôn có lẽ cậu ấy cũng sẽ không thật sự vui và hạnh phúc khi em đã không còn vẹn nguyên. Vậy nên khi yêu hãy giữ cho mình một chút bí ẩn, bí mật để luôn kích thích đối phương phải tò mò và càng dấn sâu vào mối quan hệ càng cảm thấy bị lôi cuốn. Khi xác định hướng tình yêu tới hôn nhân dài lâu thì hai em nên định hướng phát triển, tương lai và cùng nhau thực hiện thay vì chĩ nghĩ tới yêu thương, gần gũi, động chạm nhau. Thực tế đã chứng minh trong những điều kiện cụ thể, thuận lợi và tác động mạnh với cảm giác thì ham muốn tình dục cũng có thể vì đó tăng lên cao. Để tình yêu của em luôn đẹp mà không vượt quá giới hạn thì bản thân em cần phải lý trí hơn, cương quyết hơn, hãy cân nhắc thật kĩ trước khi quyết định mọi điều. Mỗi khi hai em gặp gỡ, hẹn hò ở bên nhau thì hãy đến những nơi công cộng, tránh không gian riêng biệt, tránh sự động chạm về cơ thể, tránh những câu chuyện nhạy cảm, hướng đôi bên vào hoạt động vui chơi lành mạnh. Bên cạnh đó em nên ăn mặc kín đáo khi đi chơi cùng bạn trai để không làm khơi dậy ham muốn tình dục. Không phải bất cứ ai nảy sinh ham muốn cũng phải thực hiện bằng được hành vi quan hệ tình dục. Em cũng nên chia sẻ những suy nghĩ, lo lắng của mình để bạn trai hiểu. Nếu bạn trai là người yêu em và luôn tâm niệm được hai từ trách nhiệm thì sẽ không có chuyện này xảy ra. Bản thân em cần phải chủ động né tránh, lý trí hơn bạn trai một chút. Chỉ như vậy, hai em mới có thể duy trì tình yêu đẹp và giữ cho nhau đến ngày cưới. Bản thân em và bạn trai cần có thêm những kiến thức về vấn đề này thậm chí cả những hậu quả của việc không làm chủ được cảm xúc dẫn đến những hậu quả ảnh hưởng đến tương lai cả hai người, khi đó các em sẽ thấy rõ hơn trách nhiệm của bản thân về việc này. Câu 2 Một buổi tham vấn tâm lý thường mất bao lâu? Lịch học của em khá dày đặc, em có thể tranh thủ giờ ra chơi để đến phòng tham vấn học đường chia sẻ vấn đề của mình? Tham vấn là một tiến trình lâu dài, phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mức độ phối hợp, mong muốn giải quyết vấn đề, mức độ nghiêm trọng của vấn đề. Có những vấn đề được giải quyết sau một vài buổi tham vấn mỗi buổi từ 30 - 60 phút, cũng có những vấn đề mất nhiều thời gian hơn, kéo dài vài tháng hoặc cả năm. Việc bạn tranh thủ tìm đến phòng tham vấn trong giờ ra chơi, việc chia sẻ trong tâm trạng thấp thỏm lo âu “sắp đến giờ vào học” sẽ gây khó khăn cho chính bạn và Giáo viên tham vấn trong việc tìm ra phương hướng giải quyết vấn đề. Vì vậy em nên thu xếp thời gian để em và giáo viên tham vần có thời gian được trao đổi chia sẽ em nhé. Câu 3 Cho em hỏi là em và bạn gái yêu nhau một thời gian rồi, nhưng càng ngày cô ấy lại càng hay giận dỗi em. Lúc đầu thì em nghĩ là con gái bạn nào cũng vậy. Nhưng cô rất hay giận dỗi vì những chuyện nhỏ nhặt lung tung. Em chẳng hiểu nối nữa, có phải là con gái thì hay thế đúng không ạ? Nếu như thế thì làm thế nào để cô ấy dỗi hờn ít thôi ạ? Con gái thì hay nhõng nhẽo, hờn dỗi cũng do là luôn muốn được quan tâm, chiều chuộng. Nhưng không đến nỗi hơi một tý là lại giận dỗi kể cả vì những chuyện nhỏ nhặt lung tung. Nếu bạn gái em đúng là như vậy thì cô ấy là một người hay tự ái, hơi một chút là suy nghĩ làm cho những việc đơn giản thành phức tạp. Nói chung đấy là con người rất nhạy cảm, hay để ý và dễ hiểu lầm ý của người khác. Vậy khi sống với người hay tự ái, nhạy cảm như vậy nhiều khi rất mệt mỏi. Tuy nhiên, em cũng có thể cải thiện được tính tự ái, hay hờn giận của cô ấy bằng cách nói chuyện với cô ấy về những điều có thể gây hiểu lầm, giận dỗi để cô ấy hiểu rõ và điều chỉnh thái độ của mình. Em cũng nên trao đổi với cô ấy rằng cuộc sống đã có nhiều áp lực rồi, vậy mà cô ấy còn tạo thêm áp lực nữa thì rất khó có sự hòa hợp, yên ấm và nếu không cải thiện tính đó thì khi lấy nhau cuộc sống gia đình khó giữ được hạnh phúc do những áp lực mà cô ấy tự gây ra cho mình và những người xung quanh. Và một điều rất quan trọng mà cô ấy nên hiểu rằng hờn dỗi đôi khi là gia vị để giúp tình yêu đẹp hơn, lãng mạn hơn, nhưng gia vị đó nêm nếm không đúng lúc đúng chỗ có thể khiến tình yêu dần dần bị "mài mòn" em à. cũng giúp giải đáp những vấn đề sau đây Bài tập tình huống trong tham vấn Ví dụ về tham vấn cá nhân Ca tham vấn tâm lý Tình huống tham vấn gia đình Tình huống tham vấn học đường Tiểu luận tham vấn cá nhân Các tình huống tư vấn tâm lý học sinh Bài tập tình huống tham vấn học đường See more articles in the category Tiểu luận Trong khoảng 10 năm gần đây tại Việt Nam việc thực hiện tư vấn tâm lý học đường đã thu lại được kết quả tốt qua hình thức giải đáp, tham vấn, tư vấn tâm lý của học sinh. Vậy hoạt động tâm lý học đường cụ thể là gì, có quy trình và vai trò ra sao? 1. Tư vấn tâm lý học đường là gì?2. Thực trạng tâm lý học đường hiện nay3. Quy trình tham vấn tâm lý học Thiết lập mối quan Làm rõ vấn Phân tích vấn Đề xuất các giải Thảo luận và lựa chọn giải Thực hiện chiến Đánh giá hiệu quả can thiệp và theo dõi 4. Vai trò của tư vấn tâm lý học đường Đây là hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh, sinh viên, giáo viên và cả các bậc phụ huynh. Việc thực hiện tư vấn tâm lý này sẽ giúp các học sinh, sinh viên gặp những khó khăn trong quá trình học tập, các mối quan hệ trong trường học cảm thấy cuộc sống trở nên tốt đẹp hơn. Việc thực hiện tư vấn tâm lý trong trường học là điều cần thiết cho trẻ đang ở độ tuổi vị thành niên. Nguồn 2. Thực trạng tâm lý học đường hiện nay Hiện nay thực trạng tâm lý học đường tại Việt Nam đang rất căng thẳng, gây áp lực lớn tới phụ huynh, nhà trường và các nhà chức trách. Theo kết quả khảo sát khám sức khỏe định kỳ cho trẻ ở lứa tuổi THCS tại Hà Nội mới đây cho thấy có đến 25,7% trên tổng số học sinh mắc phải các chứng bệnh tâm thần. Đặc biệt là tỷ lệ các em nữ giới lại mắc bệnh nhiều hơn nam giới. Cũng theo khảo sát này có tới 20,6% các em học sinh đang học lớp một thường lo lắng quá nhiều về kết quả học tập gây ra bệnh trầm cảm. Theo một nghiên cứu điều tra khác trên trẻ em, ở độ tuổi từ 6-16 tuổi tại 10 tỉnh Việt Nam, có tới 9,6% trẻ mắc các bệnh hướng nội ở mức độ nhẹ. Trẻ mắc bệnh trầm cảm do nghiện chơi các trò game điện tử chiếm 1,8%, cảm thấy không hài lòng về cơ thể và ngoại hình chiếm 4,1%, buồn bã về chuyện tình cảm chiếm 16,29% và có lối sống khép kín, thu mình lại chiếm 2,1%. Dựa vào những thống kê này có thể thấy thực trạng tâm lý học đường tại Việt Nam đang rất nghiêm trọng và cần phải thực hiện những hoạt động tư vấn tâm lý trong học đường cho trẻ kịp thời. Nhiều trẻ ở độ tuổi THCS mắc các chứng bệnh rối loạn tâm lý do áp lực học tập lớn. Nguồn 3. Quy trình tham vấn tâm lý học đường Thiết lập mối quan hệ Nhà tư vấn tâm lý trong học đường thực hiện tham vấn tâm lý học đường sẽ phỏng vấn và trao đổi trực tiếp giáo viên và phụ huynh những người phát hiện vấn đề bất thường ở trẻ để cùng nhau xây dựng mục tiêu chung là giúp trẻ thoát khỏi những vấn đề tâm lý đang vướng mắc. Làm rõ vấn đề Nhà tư vấn tâm lý học đường sẽ trực tiếp gặp các em học sinh đang có vướng mắc tâm lý. Xác định vấn đề cần giải quyết bằng những phương pháp khám chuyên khoa tâm lý cho trẻ, giúp trẻ đặt ra được mục tiêu và phương hướng chữa bệnh tâm lý của bản thân. Các nhà tư vấn tâm lý trong học đường bằng những phương pháp chuyên môn sẽ xác định rõ vấn đề tâm lý ở trẻ là gì? Nguồn Phân tích vấn đề Sau khi đã hiểu rõ được các vấn đề tâm lý mà trẻ đang mắc phải, nhà tư vấn tâm lý ở học đường sẽ phân tích lại vấn đề dựa trên những dữ liệu và thông tin thu thập được trước đó. Đặc biệt sẽ chú trọng tới việc phân tích các yếu tố xung quanh ảnh hưởng tới trẻ như môi trường học tập, người thân xung quanh… để tìm được phương hướng giải quyết phù hợp. Đề xuất các giải pháp Các giải pháp và phương hướng giải quyết vấn đề tâm lý phải được đề xuất từ trước. Sau khi đã tìm hiểu rõ vấn đề tâm lý, nhà tâm lý học đường sẽ đề xuất tới đối tượng điều trị và người thân xung quanh các giải pháp thực hiện. Thảo luận và lựa chọn giải pháp Các nhà tư vấn tâm lý học đường sẽ cùng với phụ huynh và người thân thực hiện lựa chọn giải pháp phù hợp với từng đối tượng trẻ mắc bệnh tâm lý. Thực hiện chiến lược Các nhà tâm lý học đường sẽ thực hiện các phương pháp điều trị tâm lý cho trẻ trong một khoảng thời gian nhất định. Đánh giá hiệu quả can thiệp và theo dõi Sau khoảng thời gian thực hiện điều trị tâm lý nhất định, nhà tâm lý học đường sẽ đánh giá hiệu quả của phương pháp điều trị, xác định xem có cần can thiệp thêm các phương pháp điều trị khác không. Việc thực hiện tư vấn tâm lý trong học đường cho trẻ đòi hỏi một quy trình và chiến lược cụ thể. Nguồn 4. Vai trò của tư vấn tâm lý học đường Việc các bậc phụ huynh, giáo viên và nhà trường thực hiện tư vấn tâm lý trong nhà trường cho trẻ sẽ đem lại được nhiều lợi ích lớn, cụ thể như sau Thực hiện tư vấn tâm lý học đường giúp trẻ giải quyết được những vướng mắc, khó khăn trong cuộc sống. Đồng thời trẻ có thể phát triển được kỹ năng học tập, năng lực và nhân cách. Sẽ giúp các bậc phụ huynh quan tâm và chăm sóc con cái của mình nhiều hơn. Từ đó, có thể phát hiện sớm những vấn đề tâm lý con trẻ mắc phải và phối hợp kịp thời cùng nhà trường, các nhà tâm lý học để giải quyết vấn đề nhanh chóng. Thực hiện tư vấn học đường đem lại cả lợi ích lớn cho các bậc phụ huynh, giáo viên và nhà trường. Nguồn Thực hiện tư vấn tâm lý nơi học đường giúp giáo viên có thể tiếp cận, giao tiếp với học sinh của mình dễ dàng hơn. Qua đó, có thể phát hiện được sớm những vấn đề tâm lý ở trẻ để can thiệp và chăm sóc sức khỏe cho trẻ kịp thời. Thực hiện tư vấn tâm lý giúp nhà trường lên được các chiếc lược giáo dục cho học sinh của mình. Đồng thời có thể phối hợp với các bậc phụ huynh tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ, giúp trẻ phát triển kỹ năng và ngăn chặn các nguy cơ mắc bệnh tâm lý học đường. Thực hiện tư vấn tâm lý học đường giúp phụ huynh và nhà trường phối hợp được cùng với các tổ chức liên quan hỗ trợ và giúp đỡ các học sinh mắc bệnh tâm lý. Qua đây có thể thấy rõ một điều rằng việc thực hiện tư vấn tâm lý học đường là rất cần thiết và nên được đẩy mạnh trong các nhà trường. Bên cạnh đó, cha mẹ cần quan tâm con em mình nhiều hơn, ngoài việc đưa trẻ đi khám tổng quát sức khỏe định kỳ thì nếu thấy con trẻ trong gia đình mắc các biểu hiện rối loạn tâm lý, hãy cho trẻ được tư vấn tâm lý trong học đường, tránh tình trạng chuyển biến thành các bệnh tâm lý nguy hiểm. Thêm nữa, các bố mẹ cũng không nên gây áp lực quá nhiều về chuyện học tập hay áp đặt con phải làm những điều con không thích quá mức, ngược lại nên để con có sự thoải mái cần thiết, cuối tuần hay dịp nghỉ lễ, nghỉ hè đưa các bé đến các khu vui chơi giải trí hấp dẫn để bé có thể hoạt động năng nổ cùng bạn bè. Hoặc du lịch tham quan khám phá nhiều nơi cũng là cách cho bé thoải mái,… hay động viên khích lệ kịp thời những cố gắng dù là nhỏ của con bằng việc mua đồ ăn ngon, thưởng cho con món đồ con thích,…. các bậc phụ huynh nhé! Ngày đăng 06/12/2016, 1117 Đây là bài tiểu luận tổng hợp lại kiến thức môn tham vấn. Đồng thời cũng là báo cáo ghi lại quá trình thực hành một ca tham vấn thực tế trong cuộc Mô tả, đánh giá mức độ đạt được về những điều đã học được trong tham vấn1I Một số vấn đề cơ bản về tham vấn1 Khái niệm tham vấn2 Mục đích của tham vấn3 Một số nguyên tắc đạo đức trong tham vấn4 Tiến trình tham vấn5 Các kỹ năng tham vấnII Tham vấn cá nhân1 Khái niệm tham vấn cá nhân2 Một số lý thuyết và cách tiếp cận trong tham vấn3 Quy trình tham vấn cá nhân4 Các kỹ năng trong tham vấn cá nhânIII Tham vấn gia đình1 Khái niệm tham vấn gia đình2 Một số mô hình can thiệp trong tham vấn gia đình3 Quy trình tham vấn gia đình4 Các kỹ năng trong tham vấn gia đìnhB. MÔ TẢ CA THAM VẤNI Tình huốngII Mô tả quá trình tham vấn1 Giai đoạn 1 Tiếp xúc ban đầu Tạo lập mối quan hệ2 Giai đoạn 2 Giai đoạn triển khai Giai đoạn trung gian3 Giai đoạn 3 Kết thúcIII Các kỹ năng sử dụng trong ca tham vấnC. Đánh giá khả năng tham vấn của bản thân. Kiến nghị, đề xuấtI Đánh giá khả năng tham vấn của bản thânII Kiến nghị, đề xuất Mục lục TIỂU LUẬN THỰC HÀNH THAM VẤN A Mô tả, đánh giá mức độ đạt điều học tham vấn I Một số vấn đề tham vấn 1 Khái niệm tham vấn Tham vấn trình trợ giúp tâm lý nhà tham vấn sử dụng kiến thức, kỹ chuyên môn thái độ nghề nghiệp để thiết lập mối quan hệ tương tác tích cực với thân chủ nhằm giúp họ nhận thức hoàn cảnh vấn đề để thay đổi cảm xúc, suy nghĩ hành tìm kiếm giải pháp cho vấn đề 2 Mục đích tham vấn - Thúc đẩy nhận biết thân chủ cảm xúc, hành vi trải nghiệm thân - Thúc đẩy việc định thân chủ cách đắn thông qua khám phá cảm xúc, hành vi giải pháp - Giúp thân chủ triển khai hành động tăng cường chức xã hội cá nhân 3 Một số nguyên tắc đạo đức tham vấn - Nguyên tắc tôn trọng, chấp nhận thân chủ - Nguyên tắc dành quyền tự cho thân chủ - Nguyên tắc không lên án, phê phán thân chủ - Nguyên tắc đảm bảo tính bí mật thông tin thân chủ 4 Tiến trình tham vấn - Xây dựng mối quan hệ - Xác định vấn đề ban đầu - Hiểu sâu vấn đề xác định mục tiêu - Thực kế hoạch - Kết thúc - Theo dõi 5 Các kỹ tham vấn - Kỹ lắng nghe - Kỹ hỏi - Kỹ phản hồi - Kỹ thấu hiểu - Kỹ tóm lược - Kỹ khuyến khích làm rõ ý - Kỹ giúp thân chủ trực diện với vấn đề - Kỹ xử lý im lặng - Kỹ khai thác suy nghĩ, cảm xúc hành vi - Kỹ chia sẻ thân - Kỹ cung cấp thông tin - Kỹ giao nhiệm vụ nhà - Kỹ điều phối - Kỹ làm mẫu - Kỹ xử lý tình khó xử hành vi lệch chuẩn nhóm II Tham vấn cá nhân 1 Khái niệm tham vấn cá nhân Tham vấn cá nhân trình trao đổi tương tác tích cực nhà tham vấn – người đào tạo – cá nhân – người có vấn đề mà họ không tự giải – để giúp họ thay đổi cảm xúc, hành vi suy nghĩ tìm giải pháp cho vấn đề tồn 2 Một số lý thuyết cách tiếp cận tham vấn - Lý thuyết nhu cầu Abraham Maslow - Lý thuyết giai đoạn phát triển Erik Erikson - Cách tiếp cận phân tâm - Cách tiếp cận lấy thân chủ làm trọng tâm - Cách tiếp cận Gestalt - Cách tiếp cận hành vi - Cách tiếp cận nhận thức 3 Quy trình tham vấn cá nhân - Tạo lập mối quan hệ lòng tin - Xác định vấn đề Giúp thân chủ phát vấn đề tồn họ - Lựa chọn giải pháp - Triển khai giải pháp - Kết thúc - Theo dõi 4 Các kỹ tham vấn cá nhân - Các kỹ giao tiếp không lời - Kỹ lắng nghe - Kỹ hỏi - Kỹ phản hồi - Kỹ thấu hiểu - Kỹ tóm lược - Kỹ khuyến khích làm rõ ý - Kỹ giúp thân chủ trực diện với vấn đề - Kỹ xử lý im lặng - Kỹ khai thác suy nghĩ, cảm xúc hành vi - Kỹ chia sẻ thân - Kỹ cung cấp thông tin - Kỹ giao nhiệm vụ nhà III Tham vấn gia đình 1 Khái niệm tham vấn gia đình Tham vấn gia đình trình tương tác nhà tham vấn với thành viên gia đình nhằm giúp họ cải thiện cách thức giao tiếp gia đình để giải vấn đề cá nhân toàn gia đình 2 Một số mô hình can thiệp tham vấn gia đình - Mô hình can thiệp cấu trúc gia đình - Mô hình học tập xã hội - Mô hình can thiệp tập trung vào giải pháp - Mô hình can thiệp hệ thống gia đình 3 Quy trình tham vấn gia đình - Tiếp xúc ban đầu Tạo lập mối quan hệ - Triển khai Giai đoạn trung gian - Kết thúc 4 Các kỹ tham vấn gia đình - Kỹ hướng dẫn vẽ phả hệ - Kỹ lắng nghe quan sát thành viên gia đình - Kỹ thấu hiểu với thành viên gia đình - Kỹ tgiao nhiệm vụ cho thành viên gia đình - Kỹ điều phối tham gia thành viên gia đình buổi tham vấn - Kỹ đặt câu hỏi xoay vòng - Kỹ làm mẫu - Kỹ làm việc với thành viên gia đình tỏ không hợp tác - Kỹ hướng dẫn sử dụng mệnh đề B MÔ TẢ CA THAM VẤN I Tình Tôi tên H Năm 32 tuổi Sinh lớn lên gia đình gia giáo từ nhỏ, có gia đình chỗ dựa vững mặt vật chất tinh thần từ nhỏ 23 tuổi trường, dễ dàng kiếm vị trí làm công ăn lương công ty tài nhờ vào quen biết bố 25 tuổi phải lòng anh – đồng nghiệp công ty vị trí thấp tôi. lên trưởng phận anh nhân viên Mặc cho ngăn cản bố mẹ, tâm yêu anh lấy anh đc Cuộc sống hôn nhân năm đầu viên mãn, vợ chồng yêu thương nhau, bé A đời khiến vợ chồng thêm hạnh phúc Thế nhưng, có hạnh phúc mãi bền lâu Chồng bị người tác động nói "đàn ông đàn ang mà thua vợ", "dựa nhà vợ" Anh không nói với mà chịu đựng mình, dồn nén lâu tính cách anh trở lên cáu bẳn Anh nhà khuya hơn, hay cáu giận với Đỉnh điểm hôm say rượu a tay đánh Nghĩ anh say chẳng để ý dù lòng buồn Nhưng việc ngày nghiêm trọng hơn, anh say rượu nhiều hơn, đồng nghĩa với việc anh đánh nhiều hơn, bé A nhiều lần chứng kiến cảnh bố đánh mẹ mà sợ ngày xa cách bố Tôi không dám nói với bố mẹ sợ bố mẹ lo, mà sợ bố mẹ nói "cá không ăn muối cá ươn", có lựa chọn, quyền trách móc hay cầu cứu Tôi bế tắc vô chẳng biết phải làm Bé A lần sang nhà ông bà nội vô tình kể chuyện bố mẹ cho bà nghe Bà dường hiểu cảm với tôi, bà tìm đến trung tâm tham vấn ABC nhờ giúp đỡ NTV II Mô tả trình tham vấn 1 Giai đoạn 1 Tiếp xúc ban đầu, tạo lập mối quan hệ NTV Cháu chào bác, chào anh chị Tôi xin tự giới thiệu My, đến từ trung tâm tham vấn ABC Qua liên hệ bác đồng ý gia đình hôm nay, hẹn, xin phép có buổi gặp mặt gia đình để giải vấn đề mà gia đình gặp phải Cả nhà Bà vâng, chào cô Chị H Em chào chị Mời chị vào nhà Anh T không nói gì,không quan tâm Cháu A cháu chào cô NTV Tôi xin thống với gia đình số nguyên tắc làm việc suốt trình từ đến buổi kết thúc Đầu tiên nguyên tắc bảo mật thông tin Tất thông tin mà gia đình chia sẻ hoàn toàn bảo mật, có gia đình biết Ngoài gặp phải vấn đề liên quan đến pháp luật tính mạng xin phép báo cáo chuyện cho quan có thẩm quyền giải Cả gia đình có đồng ý không ạ? Cả nhà Vâng NTV Ngoài nguyên tắc vừa nêu bác anh chị có mong muốn có nguyên tắc làm việc không để có làm việc hiệu giải pháp tốt ạ? Cháu mời bác ạ! Bà A Cái tùy chúng nó, chuyện nhà chúng chẳng vấn đề NTV Dạ Theo mong muốn bác bác muốn nghe anh chị chia sẻ mong muốn Dạ vâng, mời anh Anh có mong muốn có thêm nguyên tắc buổi làm việc không ạ? Anh T Chẳng có đâu NTV Thế chị ? Chị H Tôi muốn bảo mật thông tin NTV Dạ vâng, chắn Vậy theo chia sẻ bác anh chị xin phép tóm lược lại sau nguyên tắc bảo mật thông tin nêu làm việc thành viên khác không nên ngắt lời có cử hành động ảnh hưởng đến thân thể thành viên khác Nguyên tắc cuối trình làm việc xin phép ghi âm ghi chép lại số thông tin cần thiết để giúp đỡ gia đình tốt Cả nhà có đồng ý không ạ? Cả nhà vâng NTV Bác anh chị thoải mái đề sẵn sàng chia sẻ thông tin chưa Anh T ạ? Anh chia sẻ số thông tin cá nhân anh k ạ? Anh T Tôi tên Thái, năm 35 tuổi Nghề nghiệp nhân viên quèn Đâu có cao sang vợ liếc mắt nhìn vợ Chị H Anh đừng có NTV Thế chị Chị H Tôi tên Hồng, năm 33 tuổi, chồng làm chung công ty ABC, làm trưởng phòng Marketing Cháu A Cháu An, cháu học lớp trường tiểu học Dịch Vọng A NTV Vâng, cảm ơn hợp tác gia đình Theo thông tin gia đình cung cấp xin tóm lược lại sau anh chị làm chung công ty đảm nhiệm vị trí khác nhau, cháu A học lớp 3, có phải không ạ? Cả nhà Ừm không khí gia đình trầm xuống 2 Giai đoạn 2 Giai đoạn triển khai – Giai đoạn trung gian NTV Dường không khí gia đình ta không thoải mái cho lắm? Anh T Ngắt lời thoải mái được! đập bàn NTV Anh bình tĩnh, đến để giúp đỡ gia đình Có điều trước khó nói anh chị thoải mái chia sẻ có thời gian để nói tâm tư suy nghĩ cho thành viên khác hiểu phải không Bà L Thôi chuyện đến nước rồi, có chúng mày nói Biết đâu chị ý có cách giải Chị H Khóc Cháu A Mẹ ơi, mẹ nín đi, mẹ đừng khóc, ghét bố bố đánh mẹ vừa khóc vừa nói NTV vỗ vai an ủi bé A Bà L Thôi, nín Thằng Tí, với bà bà bảo bà dẫn cháu lên gác NTV Chị giữ bình tĩnh để tiếp tục không ạ? Anh T Oan mà cô khóc Chị H Sao anh lại nói thế? Anh có biết sau lần nhậu nhẹt, anh say, anh làm em không? Hình ảnh anh năm trước chết đâu rồi? Hả? Hả ? Anh T Tôi làm cô nói NTV Tôi hiểu anh chị xúc Nhưng giữ tâm trạng khó giải vấn đề Chi anh chị người chia sẻ để người hiểu rõ không ah? Anh T Đúng, cô muộn nói nói Chị H Chị à, thực lấy lâu thời gian đầu vợ chồng hạnh phúc Anh Thái yêu thương chiều chuộng mẹ Nhưng không hiểu thời gian gần anh nghe người tác động mà anh hay nhậu nhẹt, đến khuya về, anh đánh, chửi em Anh không chịu nghe em nói, không chịu nói với em Lần đầu anh em buồn lắm, em nghĩ anh say quá, anh xúc điều mà không kiềm chế mà đánh em Em biết khóc mà nín nhịn, lần 2, lần nhiều tiếp diễn đến Em không chịu rồi, chị Con em,con dại mang, có lần anh đánh em, bênh mẹ phải hứng chịu trận đòn từ bố Nó đâm lì lợm, không nghe lời bố Đấy chị xem, em chẳng biết phải làm cả? Hạnh phúc xưa gia đình em chết đâu rồi, tan vỡ đến nơi chị Anh T Nói to, xúc Tôi phải nói tất điều người ta nói thật NTV Tôi xin lỗi ngắt lời anh chị anh nói rõ thật mà anh nói ạ? Anh T Chị nghĩ người đàn ông thua vợ mặt Tôi thằng đàn ông bất tài Tôi thằng nhân viên quèn thôi, chị hiểu không? Vợ tôi, vợ trưởng phòng, sếp Nhục, nhục, nhục Bà sau dỗ T nín khóc từ gác xuống, nói xen vào Chúng mày có không, chúng mày không coi bà già ư? NTV Vâng, tiếc không khí gia đình căng thẳng, có số vấn đề chưa rõ ràng nên muốn hỏi rõ Về phía anh T, có phải anh gặp phải tác động không tốt từ phía bên khiến anh có cảm giác không hài lòng, hiểu có không ạ? Anh T …Ừm, NTV Tôi hiểu người đàn ông hoàn cảnh anh cảm thấy Tuy nhiên, hiểu xảy có nguyên nhân nó, qua chia sẻ biết hai anh chị có khoảng thời gian chung sống hạnh phúc bên nhau, chứng tỏ anh yêu thương chị Và anh, chị tức giận nhau, điều chứng tỏ anh, chị yêu Giờ anh bình tĩnh lại chia sẻ anh nghe từ phía người Anh T Thôi Đằng phải ba mặt lời Tôi nói cho chị nghe có thái độ hành vi Chẳng phải hai lần mà nhiều lần tai nghe thấy mồn miệng bọn họ nói đồ bám váy vợ, dựa trưởng phòng, vô dụng ! Tôi nhẫn nhịn chịu đựng thòi gian dài, có lúc bế tắc phải làm tìm đến rượu cho quên Ai ngờ, rượu vào người, trở nên nóng tính…và nhìn thấy vợ lại lao vào đánh cô ấy, tôi không kiềm chế Khi tỉnh dậy, mơ hồ nhớ lại tự cho Nhiều lúc hối hận lắm… Chị H Sao anh không cho em biết điều từ đầu Anh thừa biết công ty có người kẻ kia, họ ganh tỵ với hạnh phúc nhà mình, Họ lăm le chức trưởng phòng, chờ hội để đẩy em xuống chức Bao năm nay, em phải phấn dấu không ngừng, cẩn thận đến dấu Em biết công việc công ty bận rộn khiến em nhiều không việc nhà, nhiều thời gian quan tâm đến con, đến cảm nghĩ anh Bác L Con H nói đấy, vợ chồng mày sống với năm mà lại dễ dàng nghe người khác kích động, thằng T mày nghĩ lại mà xem, mày xử có coi không, thằng Tí không nói với bà biết đến bà biết thật không khí gia đình trở nên im lặng NTV Vậy đến chị hiểu rõ lý anh đối xử với chị anh hiểu hành vi làm với vợ không Anh T Tôi biết hành vi sai Tôi ân hận, phải mở lời nào, sợ làm vợ coi thường Chị H Anh, anh lại nghĩ vậy, em chấp nhận đến với anh kể anh có hai bàn tay trắng Gia đình mà xây đắp vun vén lên có vợ chồng yêu thương chăm sóc nuôi dạy với em mãn nguyện Em mong không yêu thương mà chia sẻ khó khăn rong sống Có tình cảm bền lâu Mọi chuyện qua, cho dù nỗi đau em, anh hứa không lặp lại hành vi em bỏ qua hết, yêu thương ngày Anh có đồng ý không? Cháu A Kìa bố, bố nói đi, nói bố Anh T Anh xin lỗi em, anh thề anh không làm với em Con xin lỗi làm mẹ lo lắng nhiều Bố xin lỗi con, bố biết lỗi bố rồi, tha thứ cho bố Anh xin hứa với vợ bù đắp cho vợ tháng ngày qua vợ phải buồn lòng Cháu A Hoan hô bố, mẹ mẹ tha thứ cho bố Bà L Phải, phải Chị H cười Anh hứa NTV Dường thành viên gia đình thoải mái với không ? Chị H anh T Mỉm cười 3 Giai đoạn 3 Kết thúc NTV Trước kết thúc buổi tham vấn em xin tổng kết lại hoạt động buổi tham vấn ngày hôm Gia đình có chia sẻ trải lòng nỗi niềm cất giữ lòng lâu với thành viên gia đình hiểu lầm, mâu thuẫn phần giải Rất mong muốn thành viên gia đình xóa bỏ chuyện trước gia đình lại trước, yêu thương hòa thuận với Em mong anh T chị H dành thời gian cho nhiều chia sẻ cảm xúc thân, quan tâm tới bé A Gia đình đồng ý ? Chị H Vì hạnh phúc gia đình làm tất Anh T Tôi cố gắng Bà L Cảm ơn cô giúp gia đình Cháu A cười rạng rỡ NTV Vậy vừa qua gia đình trải qua trình tham vấn dài nhận tham gia chia sẻ tích cực từ phía gia đình Theo bước đầu thành công đầu mà buổi tham vấn đem đến không cho vấn đề gia đình cho thân nhà tham vấn Nếu có điều vướng mắc nảy sinh xin liên lạc qua địa đưa cardvisit Một lần xin cảm ơn gia đình ! Chị H Anh T Vâng Cảm ơn chị Bà L mỉm cười NTV Một lần cho xin hỏi gia đình có thấy hài lòng không ? Còn có khúc mắc chưa giải hay điều lòng mà chưa nói không ? Bà L Rất hài lòng ý ! Chị H Anh T Cảm ơn chị NTV Vâng Rất cảm ơn gia đình tin tưởng chia sẻ với Chúc gia đình luôn mạnh khỏe hạnh phúc Chị H Anh T Chào chị Cháu A Cháu chào cô Bà L Mỉm cười Gật đầu NTV Chào nhà ! III Các kỹ sử dụng ca tham vấn Câu thoại thể Kỹ tham vấn NTV Vâng, cảm ơn hợp tác gia đình Theo thông tin gia đình cung cấp xin tóm lược Kỹ lắng nghe quan sát thành viên gia đình Đánh giá mức độ đạt NTV phản hồi lại thông tin mà gia đình chia sẻ, thể tập trung lắng nghe quan sát thành lại sau anh chị làm chung công ty đảm nhiệm vị trí khác nhau, cháu A học lớp 3, có phải không ạ? NTV Dường Kỹ điều phối không khí gia đình ta tham gia thành không thoải viên gia đình mái cho lắm? NTV Anh bình tĩnh, đến để giúp đỡ gia đình Có điều trước khó nói anh chị thoải mái chia sẻ có thời gian để nói tâm tư suy nghĩ cho thành viên khác hiểu phải không NTV vỗ vai an ủi bé A Kỹ làm việc với thành viên gia đình tỏ không hợp tác Kỹ lắng nghe quan sát thành viên gia đình NTV Chị giữ Kỹ điều phối bình tĩnh để có tham gia thành thể tiếp tục không viên gia đình ạ? NTV Tôi hiểu anh viên gia đình NTV đóng vai trò người trung gian, hòa giải Câu hỏi NTV giúp tất thành viên gia đình trực diện với vấn đề, khơi gợi chia sẻ thành viên Anh T có thái độ bực tức cho lồi thân mà gia đình trở nên NTV xoa dịu không khí căng thẳng khuyến khích thành viên chia sẻ để hiểu nguyên nhân dẫn đến vấn đề NTV không quan sát tập trung vào 1-2 thành viên mà bao quát tất thành viên gia đình Nhận xúc động bé A có hành động an ủi NTV trấn an tinh thần cho chị T, giúp chị bình tĩnh để tiếp tục buổi tham vấn Kỹ thấu hiểu với NTV thấu hiểu, nắm bắt thành viên gia suy nghĩ cảm chị xúc Nhưng giữ tâm trạng khó giải vấn đề Chi anh chị người chia sẻ để người hiểu rõ không ah? đình xúc thành viên gia đình Mỗi người có lý tức giận riêng NTV phản hồi lại cảm xúc thành viên NTV Tôi xin lỗi ngắt lời anh chị anh nói rõ thật mà anh nói ạ? NTV Vâng, tiếc không khí gia đình căng thẳng, có số vấn đề chưa rõ rảng nên muốn hỏi rõ Về phía anh T, có phải anh gặp phải tác động không tốt từ phía bên khiến anh có cảm giác không hài lòng, hiểu có không ạ? Kỹ đặt câu hỏi NTV đưa câu hỏi để kịp thời năm bắt nội dung mấu chốt cảu vấn đề NTV Tôi hiểu người đàn ông hoàn cảnh anh cảm thấy Tuy nhiên, hiểu xảy có nguyên nhân nó, qua chia sẻ biết hai anh chị có khoảng thời gian chung sống hạnh phúc bên nhau, chứng tỏ anh Kỹ thấu hiểu với thành viên gia đình Kỹ điều phối tham gia thành viên gia đình Kỹ thấu hiểu với NTV phản hồi thông thành viên gia tin mà anh T đưa đình cảm xúc gia đình NTV phản hồi lại cảm xúc thành viên gia đình Bên cạnh câu nói NTV giúp thành viên thể cảm xúc họ với không tạo đối đầu Không giúp NTV khai thác thông tin từ nhiều phía mà đặc iệt giúp thành yêu thương chị Và anh, chị tức giận nhau, điều chứng tỏ anh, chị yêu Giờ anh bình tĩnh lại chia sẻ anh nghe từ phía người viên hiểu cảm xúc, suy nghĩ thành viên khác gia đình NTV Trước kết Kỹ giao nhiệm vụ thúc buổi tham vấn em cho thành viên xin tổng kết lại hoạt gia đình động buổi tham vấn ngày hôm Gia đình có chia sẻ trải lòng nỗi niềm cất giữ lòng lâu với thành viên gia đình hiểu lầm, mâu thuẫn phần giải Rất mong muốn thành viên gia đình xóa bỏ chuyện trước gia đình lại trước, yêu thương hòa thuận với Em mong anh T chị H dành thời gian cho nhiều chia sẻ cảm xúc thân, quan tâm tới bé A Gia đình đồng ý ? Mọi khúc mắc mâu thuẫn thành viên gia đình giải Để có kết thật tốt, NTV giao cho thành viên gia đình vài nhiệm vụ đơn giản, giúp gia đình ngày hạnh phúc, gắn bó hiểu C Đánh giá khả tham vấn thân Kiến nghị, đề xuất I Đánh giá khả tham vấn thân Thông qua tiết học lý thuyết lớp với tiết học thực hành, thân em lĩnh hội nhiều kiến thức bổ ích Từ vận dụng vào tình thực tế Em tự nhận thấy thân có mặt chưa trình tham vấn Em nắm rõ nguyên tắc tham vấn, mối quan hệ nhà tham vấn thân chủ Em tiến hành ca tham vấn theo giai đoạn trình tham vấn Tuy nhiên, dù nắm kỹ tham việc vận dụng kỹ em thiếu sót, có số kỹ em chưa vận dụng ca tham vấn Nên em mong rằng, ca tham vấn sau, em vận dụng hết tất kỹ cách hiệu II Kiến nghị, đề xuất - Em mong nhà trường tạo điều kiện nhiều cho sinh viên khoa CTXH chúng em thực tế nhiều Từ bọn em thực hành tham vấn nhiều để nâng cao kỹ tham vấn thân trở thành nhà tham vấn, nhân viên CTXH tương lai [...]... dụng được trong ca tham vấn trên Nên em mong rằng, trong các ca tham vấn sau, em có thể vận dụng được hết tất cả các kỹ năng một cách hiệu quả II Kiến nghị, đề xuất - Em mong nhà trường sẽ tạo điều kiện nhiều hơn cho sinh viên khoa CTXH chúng em được đi thực tế nhiều hơn Từ đó bọn em có thể thực hành tham vấn nhiều để nâng cao kỹ năng tham vấn của bản thân và trở thành những nhà tham vấn, những nhân... bổ ích Từ đó có thể vận dụng vào các tình huống thực tế Em cũng tự nhận thấy bản thân có mặt được và chưa được trong quá trình tham vấn Em đã nắm rõ được các nguyên tắc trong tham vấn, mối quan hệ giữa nhà tham vấn và thân chủ Em cũng đã tiến hành ca tham vấn theo đúng như các giai đoạn trong quá trình tham vấn Tuy nhiên, dù đã nắm được các kỹ năng trong tham nhưng việc vận dụng các kỹ năng của em vẫn...NTV Vậy vừa qua tôi và gia đình mình cũng đã cùng trải qua một quá trình tham vấn khá dài và đã nhận được sự tham gia chia sẻ rất tích cực từ phía gia đình Theo tôi đó đã là bước đầu thành công đầu mà buổi tham vấn này đã đem đến không chỉ cho vấn đề của gia đình mình còn cho chính bản thân là một nhà tham vấn như tôi nữa Nếu có điều gì vướng mắc hoặc nảy sinh xin hãy liên lạc qua địa chỉ... căng thẳng và khuyến khích các thành viên chia sẻ để hiểu được nguyên nhân dẫn đến vấn đề NTV không chỉ quan sát tập trung vào 1-2 thành viên mà bao quát tất cả các thành viên trong gia đình Nhận ra sự xúc động của bé A và có hành động an ủi NTV trấn an tinh thần cho chị T, giúp chị bình tĩnh để có thể tiếp tục buổi tham vấn Kỹ năng thấu hiểu với NTV thấu hiểu, nắm bắt các thành viên trong gia được suy... giữa các thành viên trong gia đình đã được giải quyết Để có được kết quả thật tốt, NTV giao cho các thành viên trong gia đình một vài nhiệm vụ đơn giản, nó cũng giúp gia đình ngày càng hạnh phúc, gắn bó và hiểu nhau hơn C Đánh giá khả năng tham vấn của bản thân Kiến nghị, đề xuất I Đánh giá khả năng tham vấn của bản thân Thông qua những tiết học lý thuyết trên lớp cùng với các tiết học thực hành, bản... nghe và quan sát các thành viên trong gia đình NTV Chị có thể giữ Kỹ năng điều phối sự bình tĩnh để chúng ta có tham gia của các thành thể tiếp tục được không viên trong gia đình ạ? NTV Tôi hiểu là anh viên trong gia đình NTV đóng vai trò như một người trung gian, hòa giải Câu hỏi của NTV giúp tất cả thành viên trong gia đình trực diện với vấn đề, khơi gợi sự chia sẻ của các thành viên Anh T có thái... kỹ năng sử dụng trong ca tham vấn Câu thoại thể hiện Kỹ năng tham vấn NTV Vâng, cảm ơn sự hợp tác của cả gia đình Theo như thông tin gia đình mình cung cấp thì tôi xin được tóm lược Kỹ năng lắng nghe và quan sát các thành viên trong gia đình Đánh giá mức độ đạt được NTV phản hồi lại những thông tin mà gia đình đã chia sẻ, thể hiện sự tập trung lắng nghe và quan sát các thành lại như sau hiện tại... chứng tỏ anh rất Kỹ năng thấu hiểu với các thành viên trong gia đình Kỹ năng điều phối sự tham gia của các thành viên trong gia đình Kỹ năng thấu hiểu với NTV phản hồi về thông các thành viên trong gia tin mà anh T đưa ra đình cũng như là cảm xúc của gia đình NTV phản hồi lại cảm xúc của các thành viên trong gia đình Bên cạnh đó câu nói của NTV giúp các thành viên thể hiện cảm xúc của họ với nhau nhưng... phía mà còn đặc iệt giúp mỗi thành yêu và thương chị ấy Và hiện tại anh, chị đang tức giận nhau, điều đó chứng tỏ anh, chị vẫn còn yêu nhau Giờ anh hãy bình tĩnh lại và chia sẻ những gì anh nghe được từ phía người ngoài viên hiểu được những cảm xúc, suy nghĩ của các thành viên khác trong gia đình NTV Trước khi kết Kỹ năng giao nhiệm vụ thúc buổi tham vấn em cho các thành viên xin tổng kết lại hoạt... buổi tham vấn em cho các thành viên xin tổng kết lại hoạt trong gia đình động của buổi tham vấn ngày hôm nay Gia đình mình đã có sự chia sẻ và trải lòng mình những nỗi niềm đã cất giữ trong lòng bấy lâu nay với các thành viên trong gia đình và sự hiểu lầm, mâu thuẫn đã phần nào được giải quyết Rất mong muốn các thành viên trong gia đình mình sẽ xóa bỏ chuyện trước đây và gia đình sẽ lại như trước, ... tham vấn, mối quan hệ nhà tham vấn thân chủ Em tiến hành ca tham vấn theo giai đoạn trình tham vấn Tuy nhiên, dù nắm kỹ tham việc vận dụng kỹ em thiếu sót, có số kỹ em chưa vận dụng ca tham vấn. .. cảm xúc hành vi - Kỹ chia sẻ thân - Kỹ cung cấp thông tin - Kỹ giao nhiệm vụ nhà III Tham vấn gia đình 1 Khái niệm tham vấn gia đình Tham vấn gia đình trình tương tác nhà tham vấn với thành viên... đình trải qua trình tham vấn dài nhận tham gia chia sẻ tích cực từ phía gia đình Theo bước đầu thành công đầu mà buổi tham vấn đem đến không cho vấn đề gia đình cho thân nhà tham vấn Nếu có điều - Xem thêm -Xem thêm TIỂU LUẬN THỰC HÀNH THAM VẤN, TIỂU LUẬN THỰC HÀNH THAM VẤN, THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG, LỊCH SỬ VÀ PHÁT TRIỂN Ngô Minh Uy A. Đôi nét về lịch sử 1. Thế giới Tham vấn tâm lý học đường School Counseling hay còn gọi là tham vấn học đường là một nhánh của ngành tham vấn tâm lý được xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 tại Hoa Kỳ. Jesse B. Davis có thể được xem là một trong những người đầu tiên trong lĩnh vực này khi giới thiệu một chương trình “Những hướng dẫn về nghề nghiệp và đạo đức” Vocational and Moral Guidance cho học sinh các trường học công. Frank Parsons, được xem như cha đẻ của nghề Hướng dẫn còn gọi Khải đạo, đã viết cuốn sách “Chọn lựa một nghề ” Choosing a Vocation vào năm 1909 qua đó trình bày phương pháp kết nối những đặc điểm tính cách của một cá nhân với một nghề nghiệp. Jesse Davis, Frank Parsons, Eli Weaver và nhiều người khác nữa đã tạo thành một trào lưu thúc đẩy cho sự phát triển của ngành tham vấn học đường. Thế chiến thứ nhất, xuất hiện nhu cầu đánh giá trắc nghiệm các cá nhân, từ lúc này thuật ngữ nhà tham vấn counselor, thường được đề cập như là những chuyên gia làm việc với những người trầm cảm, đã bắt đầu trở thành một phần trong từ điển của các nhà giáo dục. Thế chiến thứ hai kết thúc với những hậu quả nặng nề làm nảy sinh một nhu cầu rất lớn về các trắc nghiệm tâm lý và nó đã tác động một cách trực tiếp đến hoạt động khải đạo trong trường học. Cũng vào thời gian thế chiến thứ hai này, chính phủ Hoa Kỳ đã đưa ra yêu cầu cho các nhà tham vấn làm công việc sàng lọc, tuyển chọn các quân nhân và những chuyên gia cho các ngành công nghiệp. Những năm 1930, lý thuyết đầu tiên về Khải đạo được giới thiệu Lý thuyết về các nhân tố và đặc điểm của E. G. Williamson, E. G. Williamson’s Trait and Factor theory. Lý thuyết này trở nên nổi tiếng như là một sự chỉ đạo cho hoạt động tham vấn. Năm 1940, đạo luật George Barden George Barden Act – đạo luật về giáo dục hướng nghiệp – ra đời đã mang lại những nguồn lực quan trọng cho sự phát triển và hỗ trợ hoạt động khải đạo và tham vấn trong môi trường học đường cũng như những môi trường khác. Đây là lần đầu tiên những nhà tham vấn học đường, những kiểm huấn viên địa phương và các tiểu ban nhận được những sự hỗ trợ chính thức từ chính phủ sự điều hành, tài chính và nguồn nhân lực… Năm 1957, năm mà vệ tinh Sputnik của Nga được phóng vào quỹ đạo cũng là thời điểm mà ngành tham vấn và khải đạo được “phóng lên”. Tiếp theo đó, đạo luật Nat’l Defense Ed. Act NDEA ra đời năm 1958. Có thể tham khảo đạo luật này tại đây. Đạo luật NDEA tập trung vào hai vấn đề 1. Cung cấp những nguồn lực để các bang thiết lập và duy trì các hoạt động tham vấn, trắc nghiệm và khải đạo trong trường học; 2. Ủy quyền và cho phép các trường cao đẳng và đại học thiết kế các chương trình đào tạo tham vấn học đường Năm 1953, hiệp hội các nhà tham vấn tâm lý học đường Hoa Kỳ ASCA tham gia vào APGA American Personnel and Guidance Association, tiền thân của hiệp hội tham vấn tâm lý Hoa Kỳ ACA American Counseling Association ngày nay. Năm 1962, cuốn sách của Wrenn, Nhà tham vấn trong một thế giới thay đổi The Counselor in a Changing World đã định chế hóa các mục tiêu của tham vấn học đường. Năm 1964, ASCA phát triển các vai trò và chức năng dành cho các nhà tham vấn học đường Năm 1965, đạo luật Giáo dục Tiểu học và Trung học Elementary and Secondary Education Act ra đời và cung cấp nguồn quỹ để phát triển những cơ hội giáo dục cho những gia đình nghèo. Đến những năm 80s và 90s, nhu cầu về việc làm rõ những đặc tính và vai trò của nhà tham vấn học đường được xuất hiện với sự “chín muồi” của những vấn đề pháp lý liên quan. Năm 1997, Tiêu chuẩn quốc gia dành cho các chương trình tham vấn học đường National Standards for School Counseling Programs ra đời và kể từ đó, ngành tham vấn học đường được xem là đã hoàn thiện. Hiện nay, hiệp hội các nhà tham vấn học đường Hoa Kỳ ASCA được xem là nguồn tham khảo và kiểu mẫu cho các chương trình tham vấn tâm lý học đường của hầu hết các nước trên thế giới. ASCA hiện tại có hơn hội viên trên toàn thế giới và là một phân hội của ACA với hơn hội viên trên toàn thế giới. 2. Việt Nam Trước năm 1975 tại miền Nam Việt Nam, chương trình khải đạo học đường đã được triển khai trong các trường học. Sau ngày thống nhất đất nước, với sự thay đổi gần như hoàn toàn cách thức tiếp cận của giáo dục, chương trình khải đạo đã không còn tồn tại trong các trường học với đúng nghĩa của nó. Trong khoảng 10 năm trở lại đây, với sự xuất hiện hàng loạt những vấn đề liên quan đến đạo đức, kỷ luật trường học, học sinh tự tử, áp lực thi cử, những rối loạn tâm lý, quan hệ thầy trò… của các trường học Việt Nam, những nhà giáo dục, tâm lý và cùng những tổ chức và các cơ quan hữu trách đã “giật mình” và bắt đầu đề cập đến việc phải có các hoạt động tham vấn tâm lý trong trường học. Từ khoảng năm 2000, nhiều trường học tại Tp. HCM như trường Khánh Hội A – quận 4, Nguyễn Gia Thiều – quận Tân Bình, Diên Hồng – quận 10, Trương Công Định, Phú Mỹ – quận Bình Thạnh, Mạc Đỉnh Chi – quận 6 và rất nhiều trường khác nữa… đã chủ động phối hợp với các chuyên viên tâm lý và các tổ chức trong và ngoài nước để triển khai các chương trình tham vấn học đường cho học sinh. Năm 2003, hội thảo “Nhu cầu tư vấn học đường tại Tp. HCM” được Viện Nghiên cứu Giáo dục, trường ĐHSP Tp. HCM tổ chức với sự tham gia của nhiều nhà tâm lý, giáo dục và hiệu trưởng các trường có hoạt động tham vấn học đường để “mổ xẻ” và kêu gọi sự quan tâm của giới chuyên môn cũng như các cơ quan chính phủ trong việc có các chiến lược nhằm phát triển hoạt động tham vấn học đường tại Việt Nam. Cũng trong thời gian này, một vài sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP TP. HCM đã chọn đề tài cho luận văn tốt nghiệp của mình về vấn đề tham vấn học đường. Những “sự kiện” này được xem là những bước khởi đầu cho nhiều sự thay đổi tiếp theo của ngành tham vấn học đường tại Việt Nam. Năm 2004, Trung tâm Hỗ trợ tư vấn tâm lý CACP thuộc trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn Hà Nội được thành lập và cũng đề cập đến hoạt động nghiên cứu và hỗ trợ hoạt động tham vấn học đường. Năm 2005, với sự chấp thuận của Ủy ban Dân số – Gia đình – Trẻ em TP. HCM và sự hỗ trợ của UNICEF, Văn phòng tư vấn trẻ em Tp. HCM đã tổ chức hội thảo “Kinh nghiệm bước đầu thực hiện mô hình tham vấn trong trường học” cũng nhận được sự quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm thực tế của nhiều chuyên gia và những nhà lãnh đạo các trường học. Đầu năm 2006, hội nghị toàn quốc về “Tư vấn tâm lý – giáo dục – thực tiễn và định hướng phát triển” do Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Tp. HCM tổ chức cũng đề cập đến vấn đề tham vấn học đường như là một điều “khẩn thiết” nhằm hỗ trợ học sinh và nhà trường trong hoạt động giáo dục. Sở Giáo dục – Đào tạo Tp. HCM cũng tổ chức những buổi sinh hoạt đề cập đến hoạt động tư vấn học đường trong thời gian này với sự tham gia của các nhà tâm lý, giáo dục, nhà trường và phụ huynh học sinh Trong khoảng thời gian này, một văn bản của Bộ Giáo dục đã được ban hành nhằm chỉ đạo và hướng dẫn các Sở và trường học cùng những tổ chức liên quan trong việc triển khai thực hiện chương trình tham vấn học đường. Ngoài ra, chuyên mục tham vấn học đường do báo Phụ nữ Tp. HCM khởi xướng ThS. Nguyễn Thị Oanh phụ trách cũng nhận được sự hưởng ứng rất nhiệt tình của đông đảo học sinh, phụ huynh và các trường học. Tháng 06 năm 2006, cuốn sách “Tư vấn tâm lý học đường” của tác giả Nguyễn Thị Oanh đã được nhà xuất bản Trẻ phát hành trên toàn quốc. Đến nay, vấn đề tham vấn học đường tại Việt Nam đã trở thành một đề tài nóng bỏng và nhận được nhiều sự ủng hộ từ các em học sinh, phụ huynh, nhà trường, các nhà tâm lý – giáo dục và các tổ chức thuộc chính phủ cũng như các tổ chức phi chính phủ. Tuy nhiên, diện mạo của một ngành nghề chuyên nghiệp vẫn chưa thật sự được định hình. B. Một số vấn đề thực tiễn và gợi ý phát triển 1. Nhà tham vấn học đường làm gì? Tham vấn tâm lý là hoạt động tương tác giữa nhà tham vấn và thân chủ và cả gia đình nhằm hỗ trợ, giúp đỡ thân chủ giải quyết những khó khăn trong nhận thức, cảm xúc và hành vi và qua đó, phát triển nhân cách, định hướng nghề nghiệp, cách sống lành mạnh và những vấn đề khác thuộc về các rối loạn cảm xúc và nhân cách. Đối tượng của tham vấn tâm lý thường là những người “bình thường” đang gặp phải những khó khăn trong đời sống cá nhân, sự phát triển nhân cách và các mối quan hệ. Tham vấn tâm lý cũng được xem là một mức độ của hoạt động trị liệu tâm lý, đôi khi ranh giới giữa tham vấn và trị liệu là khó xác định được một cách rõ ràng. Trong môi trường học đường, những nhà tham vấn học đường sử dụng những kiến thức tâm lý học và các kỹ năng tham vấn nhằm giúp trường học giải quyết những vấn đề sau o Hỗ trợ học sinh, sinh viên giải quyết những khó khăn trong việc phát triển nhân cách, năng lực và kỹ năng học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh, các mối quan hệ liên nhân cách và những rối loạn cảm xúc và nhân cách. o Hỗ trợ phụ huynh trong việc quan tâm, chăm sóc và giáo dục con cái, phát triển mối quan hệ với nhà trường một cách tích cực, phát hiện những khó khăn của con cái và phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục. o Hỗ trợ giáo viên và những thành viên khác trong nhà trường trong việc giao tiếp và tiếp cận với học sinh, kịp thời phát hiện những nhu cầu và những vấn đề cần sự can thiệp của nhà tham vấn. o Hỗ trợ nhà trường trong việc hoạch định các chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, cách thức phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục, cách thức tổ chức các hoạt động nhằm phát triển và ngăn ngừa các hành vi nguy cơ trong trường học của học sinh. o Phối hợp với các tổ chức liên quan trong việc hỗ trợ và can thiệp trong trường hợp học sinh có những vấn đề liên quan đến những hoạt động bên ngoài như các vấn đề pháp luật, các vấn đề về bệnh tâm lý… Lưu giữ hồ sơ những học sinh có những vấn đề về tâm lý để có thể sử dụng trong những trường hợp cần thiết sau này. 2. Ai có thể làm nhà tham vấn học đường? Như đã nhìn thấy trong lịch sử phát triển của ngành, tham vấn học đường là một chuyên ngành và là một nghề nghiệp trong xã hội, do đó luôn có những yêu cầu và điều kiện nhất định để một người có thể tham gia hành nghề. Trong bối cảnh Việt Nam, chưa có một chương trình đào tạo chính thức và đầy đủ cho nghề tham vấn học đường, chưa có các tổ chức nghề nghiệp của những người làm tham vấn học đường và chưa có những chính sách cũng như tiêu chuẩn của quốc gia cho hoạt động tham vấn học đường, việc đặt ra tiêu chuẩn cho những người làm tham vấn học đường là một vấn đề hết sức khó khăn. Những điều kiện dành cho người muốn làm tham vấn học đường có thể được trình bày như sau o Với những giáo viên chuyên trách hoặc những người làm công tác Đoàn – Hội trong các trường học được “đặc cách” làm tham vấn học đường Nhất thiết phải được đào tạo thêm về căn bản tâm lý học tập trung sâu vào hai học phần Tâm lý học Phát triển và Tâm lý học Nhân cách, đào tạo về kỹ năng tham vấn và những yêu cầu cho việc làm tham vấn học đường. Việc đào tạo có thể được triển khai với sự phối hợp của Sở Giáo dục – Đào tạo các địa phương và Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục hoặc các trường Đại học có đào tạo về tâm lý học. o Với những người đã tốt nghiệp ngành tâm lý học Phải được đào tạo nhằm bồi dưỡng chuyên sâu về kỹ năng và những yêu cầu khác cho việc làm tham vấn tâm lý học đường. Nơi đào tạo cũng là những đơn vị được đề cập trong gợi ý trên. o Ngoài kiến thức và kỹ năng chuyên môn, tất cả những ai làm tham vấn học đường đều phải được đào tạo và hướng dẫn để tuân giữ những nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức được quy định cho những nhà tham vấn tâm lý và tham vấn tâm lý học đường. 3. Vấn đề phát triển Các cơ quan liên quan thuộc chính phủ phải quan tâm và trực tiếp hoặc giao cho một đơn vị có khả năng nghiên cứu và giới thiệu các tiêu chuẩn và hướng dẫn cần thiết cho việc triển khai các chương trình tham vấn học đường. Phải đảm bảo người làm tham vấn học đường được xem là một nghề và có quy chế về việc hưởng lương của trường học, đồng thời chịu trách nhiệm về chuyên môn với một tổ chức nghề nghiệp. Các trường học nghiên cứu để đưa chương trình tham vấn học đường chính thức vào trong những hoạt động của nhà trường, quy định về sự phối hợp và những vấnđề liên quan giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh, học sinh với nhà tham vấn. Đồng thời cũng triển khai các hoạt động nhằm giới thiệu tính cần thiết và giá trị của tham vấn học đường đến học sinh, phụ huynh và giáo viên, để khi học sinh gặp những vấn đề khó khăn, nhà tham vấn học đường có thể tiếp cận được nhanh nhất và qua đó có thể hỗ trợ kịp thời. Các trường Đại học, Viện khoa học… nghiên cứu và soạn thảo chương trình đào tạo tham vấn học đường, ngắn hạn và dài hạn, trên cơ sở tham khảo các chương trình đào tạo của các trường Đại học trên thế giới để đảm bảo có được một chương trình chất lượng, chuyên nghiệp và đầy đủ. Sau cùng, những người đang hoặc muốn làm nhà tham vấn học đường, cần ý thức rõ ràng nhiệm vụ và giá trị của nghề nghiệp nhằm tạo động lực cho chính bản thân trong việc tìm kiếm thông tin, tự đào tạo và sẵn sàng tham gia các hoạt động mang tính chất phát triển nghề nghiệp. Nguồn

tiểu luận tham vấn tâm lý học đường